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岳麓版历史必修三第 13 课《文艺复兴》（ 教学案例 ） 一、课标要求 知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。 二、教学目标 知识与能力： 1. 知道薄伽丘等人的主要作品。 2. 认识文艺复兴时期人文主义的含义。 过程与方法： 1. 通过探源文艺复兴的背景，培养根据史料，分析历史问题的 能力。2. 通过感受文艺复兴的成果， 培养通过感知， 得出历史结论的能力。 3．通过回味文艺复兴的内容，培养通过反思交流，形成价值判断的能力。 情感、态度与价值观： 1. 体会文艺复兴在人类文明发展历程中的重要意义。 感悟文艺复兴时期人文主义的时代价值。三、教学重点与难点 重点：文艺复兴的背景、成果、意义。 难点：通过感知形成对文艺复兴时期人文主义的认识与价值判断。四、教学过程 课前渲染 播放意大利歌曲《我的太阳》。 课前我们听到的，是世界著名的意大利男高音帕瓦罗蒂的——《我的太阳》。伴随着这美妙的歌声，我们的思绪仿佛驶向了那个以自由与文明而著称的国度— —意大利。今天，就让我们乘着时光的隧道，回到 14 世纪前后的意大利，去了解发源于意大利的文艺复兴运动。 设计说明： 课前播放相关主题的音乐来烘托渲染气氛是一种不错的手段。用寥 寥数语简单过渡这一环节是考虑到倘若上课铃声一响，音乐就戛然而止，似乎在 流程上失于圆滑。当然这种过渡只能点到为止，否则就与后面的正式导入相冲突， 造成“双导入”之嫌。 课堂导入 文艺复兴英文是 Renaissance（板书英文），其本意是复兴古希腊罗马文化， 14 世纪前后意大利人对古希腊罗马文化非常热爱，这幅图片展现的是当时的工匠在 修复挖掘出的古代雕塑。（幻灯片显示图片）在这些修复的雕塑中，有一座雕塑，它的出土与修复使整个意大利都为之震惊！当时伟大的雕塑家米开朗琪罗甚至惊呼这是一件“不可思议”的作品！（幻灯片显示图片希腊群雕《拉奥孔》） 同学们，现在这座名为拉奥孔的雕塑就在你们面前，你们看到这座雕塑，会感到震惊吗？会觉得不可思议吗？——恐怕未必！那么当时的意大利人又为什么会感到震惊与不可思议呢？要了解他们这种心态，我们就必须去追问那个特定的历史时代背景，去探源文艺复兴为什么会发生！ 设计说明： 导入需有“凝神、起兴、点题”之功效已为多数教师认可。然而在实 践中，我发现除这六字原则之外，导入还应力求达到如下两点：一、导入要有历 史感。二、导入要体现教学目的。本次设计采用“希腊雕塑《拉奥孔》出土引起轰 动”的案例作为导入，就是考虑到该事件（ 1506 年）是文艺复兴时期的一件既鲜活 又典型的事例，具备历史感；同时这一事件以及当时的类似事件也可构成文艺复 兴的起因之一，与后面“探源文艺复兴”部分有回扣呼应的地方，具备教学目的，不 是为导入而导入。 第一环节：探源文艺复兴 （一）中世纪宗教神学束缚下的欧洲 西罗马帝国灭亡之后，直到文艺复兴之前，欧洲所经历的历史阶段叫中世纪，那时的欧洲是一个神学无处不在的世界，当时人们的精神状态是怎样的？请看一段视频—— 1．播放视频。 视频内容：文艺复兴前的欧洲社会处于中世纪基督教神学的统治之下，那时人们的生活是完全以神为中心的。各阶层的人，不论是国王还是普通百姓，只能在宗教的框架内麻木地思想与生活，绝对不能够超越。圣·奥古斯丁是中世纪著名的神学家，他教导人们：由于人类先祖亚当与夏娃偷吃了苹果，这桩原罪遗传给他们所有的后代。由于人生来就是有罪的，所以人的一生就是要受苦的，不可以有任何的欲望与情绪。 这是中世纪的一群苦行僧，为了救赎自身的罪孽，他们不断地鞭打自己，以期找到通往天国的道路。相比这些人，另外一类人的下场更加悲惨，那就是对宗教持怀疑态度的人，在那个时代被称为异端，他们会被专门审判异端的机构——宗教裁判所羁押，受到鞭打甚至是处以火刑。著名的科学家布鲁诺、伽里略等都是其受害者。 2．选词描述中世纪人们的主要精神状态。 教师：出示幻灯片并显示下面内容。 下面哪些词汇可以反映中世纪人们主要的精神状态 ? 随心所欲 禁欲苦行 无拘无束 压抑人性 张扬个性 麻木顺从 思想开放 愚昧迷信 以人为本 言 自由 神 至上 追求享 学生：禁欲苦行、 抑人性、麻木 从、愚昧迷信、神 至上 教 ：（ 老 在学生回答之 ，将 些 板 于黑板表格之中世 一 中） 在 五个 中，哪个 是最核心的 ？ 学生：神 至上。 教 ：就是在 一个神 至上的世界里， 就是在 一种麻木愚昧的心 下，当人 看到从地底下挖出的古希腊 雕塑如《拉奥孔》 （幻灯片再度呈 ），其震惊的情 就可想而知了。在 些雕塑中，他 看到的是人的力量、人的情 、人性的直白流露！ 就无形 醒了人 心底渴望复 人性，尊重人性的精神需求。 由于当 缺乏成熟的思想体系，所以人 就借助复 古希腊、古 文化的手段来表