《花的勇气》 教案.doc

花的勇气 [教学目标] 1、理解本文4个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解文中含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 3、理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因。 4、体会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 [教学重难点] 教学重点：理解文中含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 教学难点：理清作者感情变化的线索，感受并理解变化的原因，体会作者对生命的感悟。 [教学准备] 1、教师制作课件。 2、学生预习课文；每人准备好一张白纸。 [教学流程与设计意图] 一、激趣导入，质疑定标 1、板书“勇气”，并问学生：什么时候最需要勇气？（生：遇到困难、失去信心……） [设计意图：从学生的生活实际出发，了解学生对“勇气”的原认知理解，从而为学习本文进一步理解“勇气”打下基础。] 师：当你的小手要举起来、你发言的声音变大时也需要什么？（生齐答：勇气） [设计意图：缓解紧张氛围，鼓励学生在课堂上能表现得有“勇气”。] 2、师小结：生活中，我们需要很多很多的勇气。这节课，我们跟随当代著名作家冯骥才一起来感受另一种特殊的勇气。（补充课题“花的”，齐读课题） 二、整体感知，读中理线 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难理解的地方可与同桌先交流。 2、指名分段读课文，思考：作者在维也纳经历了一件什么事？ ?? （根据学生回答，师随机板书：寻化——盼花——看花） [设计意图：学会简单地概括文章内容，对文章有个大致的了解，理清文章的线索。] 3、师：作者在“寻花”过程中，情感是如何变化的？请找出文中体现情感的词？ （指名回答，并板书：失望、遗憾、惊奇、怦然一震） [设计意图：文章以作者跌宕起伏的情感变化为线索，让学生通过找心情词体会作者的情感变化及原因，抓住学习的主线。] 三、品读语言，深层感悟 1、师：作者为什么会有这样的心情变化呢？我们分四人小组合作学习，请各小组看合作学习的要求： （1）选一个心情的词语，找出相关作者心情变化的具体句子。 ? （2）说说作者为什么会有这种心情变化？ [设计意图：在这个过程中，紧扣作者情感变化的主线探究每一种情感变化的原因，采用四人小组合作学习的方法，重在实现学生的主体性、主动性、探究性。] 2、生合作学习 ?? 过渡：同学们都学得很投入很认真，互相取长补短也是一种学习的好方法，现在就请你们展示合作学习的成果吧。 3、指名反馈： （1）出示句子：A、大片大片的草地上，仅仅绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。 ?????????????? B、绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！ 师：为什么说“没有花的绿地是寂寞的”？（生谈感受） 师：没有花的绿地是（寂寞的），没有绿地的花（也是孤独的。）难怪作者那么失望！（生再次齐读）！ 过渡：同学们，草地真的是绿色泛滥，到处寂寞吗？（出示掩盖真似露非露的满满小花的绿草地图片） （2）出示句子：我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮了几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来…… 师：读了这句话说说你的感受？能够抓词语 （“满满一层”花多；“白的、黄的、紫的”花颜色多；“纯洁、娇小、鲜亮”花美；“这么多、这么密、这么辽阔”花多长得好；“只要……就……”花的生命力强；“一使劲儿、齐刷刷”花朝气蓬勃、壮观） 师：美美地读读这句话吧。 （师板：花多花美花有很强的生命力）再齐读，读出作者的惊喜心情。（板书：惊喜） [设计意图：图文结合，给学生搭建一个形象的思维空间，使学生很快分析到作者惊喜的原因，并让学生边感悟边朗读，边朗读边感悟。] （3）师：同学们，这满满的一层小花，真的齐刷刷地冒出来，将会是怎样的一种景象？ 师：是啊，这么多，这么美，生命力这么强的花冒出来肯定很壮观，但作者在离开维也纳之前却没法看到了，真是遗憾！ 出示句子：这么次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾！ 师：请研究作者遗憾心情的同学来读读这个句子（生读） 师：齐读感悟作者的遗憾之情。 （4）过渡：正当作者带上遗憾要离开维也纳去意大利的路上，却发现前祭天那片千万朵小花藏身的草地发生了惊人的变化。读 出示：A、迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。 ????? B、这正是前祭天那片千万多小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。 ????? C、在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足！ 师：这里哪些词让你深有体会？说说你的感受。 [设计意图：学生以朗读来体验作者遗憾之后，老师以一句“正当作者带上遗憾要离开维也纳去意大利的路上，却发现前几天那片千万朵小花藏