六年级作文之订单临床辐射三段式小学骨干教师教学能力提升培训的.pdfVIP

订单临床辐射三段式小学骨干教师教学 能力提升培训的实践探索 摘要：伴随着新课程改革的进程，义务教育阶段教师的教育教 学培训从各种渠道以各种形式不断展开。但事实上，培训的效果不 尽如人意。经过多年的努力，北华大学教育科学学院与吉林市一实 验小学合作，探索出 “订单 + 临床 +辐射 ”的小学骨干教师教育教学培 训模式，取得了非常好的效果。 关键词：骨干教师；培训模式；双引领；受训者 要，北华大学教育科学学院与吉林市第一实验小学于 2012 年春季建 立合作关系，并于 2013 年 4 月完成吉林省教育科学 “十二五 ”规划课 题 “高校与基教合作模式下教师培训的实践研究 ”的立项工作。在课 题的引领下，我们在实践中摸索出 “订单 +临床 +辐射 ”三段式培训模 式，取得了一定的阶段性成果。 一、构建 “订单 +临床 +辐射 ”三段式培训模式的原则 （一）双引领性原则 1.高校教师对小学骨干教师的引领 高校教师有深厚的理论积淀。同时，课改以来，我院专业教师 一直深入教学一线跟踪研究，有多项具有实践价值的研究成果，能 够科学准确地指导一线的课堂教学。 2.骨干教师对全体教师的引领 教师是立校之本，有一流的教师队伍，才会有一流的学校，而 骨干教师是学校师资队伍的中流砥柱。他们的成长历程和成果对全 体教师更具激励、引领价值。 （二）针对性原则 教学中每位教师都有各自的问题，所以培训内容要从受训教师 课堂教学的实际情况和教学的实际需求中获取。对于课堂教学中出 现的问题，要通过理论的剖析，找到问题出现的根本原因及科学的 改进方法，不做泛泛的脱离实际的理论讲解。 （三）实践性原则 对于课堂教学中暴露出来的问题，不能仅仅指出即可，而是要 找到方法进行改进并接受实践的检验，直至在课堂教学中产生良好 的教学效果为止。 二、 “订单 + 临床 +辐射 ”三段式培训模式的内涵及操作流程 （一） “订单 +临床 +辐射 ”三段式培训模式的内涵 “订单 + 临床 +辐射 ”模式由三个阶段构成，即订单集中培训阶段， 临床分散指导阶段，成果辐射扩散阶段。 1.订单集中培训阶段 订单指的是由受训教师给高校教师下学习内容订单，高校教师 接到订单后结合调研情况以讲座形式对受训者进行集中培训，解决 理论问题。 2. 临床分散指导阶段 本阶段是订单培训内容的实践落实阶段，高校教师走入每位受 训者课堂做临床式跟踪指导落实，解决理论实践化的问题。 3.成果辐射扩散阶段 本阶段是成果传播阶段。受训教师的优秀成果借助本校或高校 平台向域内或域外扩散。 （二） “订单 +临床 +辐射 ”操作流程 1.订单集中培训阶段的操作 步骤一：受训者自查定需求。 步骤二：专家摸底定角度。 步骤三：理论学习明原因。 操作流程如图 1 所示： 以小学数学学科为例说明订单培训阶段的具体做法。 步骤一：受训教师结合自身的教学实际和需求，拟定问题提纲 或学习需求订单。 2013 年秋季学期，吉林市一实验小学由潘智群校长带领教学管 理人员深入骨干教师课堂听课并与授课教师共同研讨提交学习订单 的内容为 “小学数学课堂教学中知识性错误问题 ”。 步骤二：高师专家深入骨干教师课堂听课摸底。 2013 年秋季学 期，北华教科院小学数学学科教学论教师深入骨干教师课堂听课摸 底，历时两个月。 历时三个月的双摸底工作完成后，高师专家团队（小学数学）、 校方的管理团队、授课教师进行座谈、交流，最后确定专题讲座的 角度为小学数学教学设计中常见错误及其原因。 步骤三：讲座培训。 2014 年春季学期高师专家为吉林市一实验 小