部编版一年级上册《14小蜗牛》教学设计.docxVIP

课题： 14 小蜗牛 教学目标： 1. 认识 住 孩 等 11 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“ 对”、“妈 ”、“全”、“回”四个生字。 正确 流利地朗读课文。 借助图画 生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学重点与难点： 借助图画和生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 正确 流利地朗读课文。课时安排： 2 课时 执教时间： 2019.1 第一课时： 课时目标： 1. 认识 住 孩 等 11 个生字和王字旁 1 个偏旁；会写“ 对” 1 个生字。 能够通过梳理，通读课文。 通过拼音认读，注意轻声字，平翘舌音。 教学环节 教师活动 一、歌曲导 1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》 MV，请同学 入，激发兴 们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。 趣 你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一 篇关于小蜗牛的故事。 ( 板书：小蜗牛 ) 2 ．学生齐读课文题目。 ( 出示蜗牛图片 ) 3．复习书写“牛”字。 强调书写时要注意第一横短， 第二横长， 竖 写在竖中线上。 4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让 我们一起到课文中去寻找答案吧！ 二、整体感 1．教师范读课文，学生注意字音和停顿。 知，扫清障 2．学生自由读课文， 同桌间互助认读生字。 碍 3．检查识字情况。 课件出示带拼音词语： zhùz ài h áizi wán qu án bi àn hu íf āy á h ǎo ji ǔ wōni ú wán b ɑpáy ɑp á 注意下列生字的发音： “子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声； “住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。 4．通过词语“玩吧”学习新部首王字旁 5．整体感知，认读生字。 导学：生字我们都认识了， 再读课文， 你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗 读课文，争取把字音读得更准确， 句子读得  学生 技术 活动 运用 相关课 件 齐 读 课题 全 班 书空 学生相关课自 读 件课文 指 名 开 火 车 认 读，师 生 正 音  设计意图 （学科及 技术方面） 低年级学生 形象思维占 主导地位， 用 歌曲和图片 导入新课， 形 象直观，能够 吸引学生的 注意力，同时 以“故事讲的 是小蜗牛的 什么事呢” 为 引子，激发起 学生的学习 欲望。 《语文课程 标准》指出 “要让学生 喜欢学习汉 字，有主动识 字的愿望” 。 本课的生字 新词比较多， 而且，课文没 有拼音，这对 于学生学习 来说有一定 的困难。所 以，从范读开 始，教师就提 出注意字音 1 更通顺，同时标出课文的自然段。 (1) 学生大声自由读课文，标出自然段。 自 由 (2) 指名按自然段读课文，注意读准字音。 读 课 师生以“五不”要求 ( 不错读、不添读、不 文 漏读、不回读、不破读。 ) 评议学生朗读情 况。 指 名 (3) 想一想，这篇课文是通过什么形式来向 按 自 我们讲述这个小故事的？ 然 段 (4) 学写“对”字。 读 课 ①观察“对”字在田字格中的位置。 文 ②教师范写， 强调“又” 变成部首时第二笔 是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一 点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点 上。 ③学生动笔写一写。 动 笔 写字 第二课时： 教学目标： 会写“妈 ”、“全”、“回”三个生字。 通过朗读指导可以有感情的朗读课文。 借助图画以及生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 教学环节 教师活动 学生 技术 活动 运用 一、图文结 1．师：上节课主要学认了生字，通读了课 合，朗读感 文，这节课我们来更加仔细的学一学在小蜗 悟 牛身上发生的故事。 小 组 首先请同学们找一找， 小蜗牛和妈妈一共进 交流 行了几次对话？你是怎么找到的？ 在学生的交流中， 认识冒号、 引号，并简单 了解用法。 2．你能找到他们的第一次对话在第几自然 段吗？ 推送生 指名朗读第 2、3 自然段，教师相机正音。 字动画 3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈 让小蜗牛去哪干什么？ (1) 指名读第 2 自然段。 (2) 交流、汇报教师提出的问题。 (3) 学写“妈”字。 ①用加一加的方法记住这个字。 ②观察“妈”字在田字格中的位置。 ③教师范写，强调“女字旁” 。 ④学生动笔写一写。 4．从这个自然段中， 你还知道了什么？ ( 春 天来了，小树发芽了。 ) 你知道春天还有哪  的要求，并在 下面的自由 读中安排同 桌互相帮助， 使学生能自 主识字，并学 会向他人请 教。 设计意图 （学科及 技术方面） 阅读理解对 于一年级学 生来说有难 度，本环节充 分利用课文 中的插图， 并 根据生活经 验，引导学生 展开联想。 2 些特点 ？ ：燕子从南方 回来了、 小草从地下 出来了、小河里的冰融化了?