五年级上册数学教案 3.3 体积和体积单位 青岛版（五四学制）.docVIP

“体积和体积单位”教学设计 教学内容：小学数学青岛版五年级上册第三单元信息窗3的内容。 课程标准要求与解读: 1．课程标准要求： 通过实例，了解体积的意义及体积单位。 2．课标解读： 课标要求中内容标准的行为动词是“了解”，同义词：知道、初步认识。是指从具体实例中知道或者举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体的情境中辨认或者举例说明对象。核心词是“体积的意义及体积单位”。基于以上课标要求，可将本节课知识分为两个层次进行教学，第一个层次：通过实验，经历猜测、验证等活动，知道什么是体积。第二个层次：了解立方厘米、立方分米、立方米等常用的体积单位，在具体的问题情境中，经历探究、类推、验证等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考。 教材分析： ? 一、教材的地位、作用及前后联系。 《体积和体积单位》一课是五年级上册第三单元信息窗3的第一课时，属于“空间与图形”领域，是在学生已经初步认识了长方体和正方体的特征和表面积的基础上进行教学的，为进一步认识其它立体图形和学习有关体积的计算及应用打好基础。 二、教材的编写意图。 1. 体积。对学生来说，体积是一个新概念。由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。对于什么是物体的体积，怎样计量物体的体积以及体积单位间的进率为什么是千进位等问题，学生都不易理解。为此，教材中加强了对体积概念的认识。教材先通过学生非常熟悉的“乌鸦喝水”的故事引入，让学生在讨论和交流中感悟到物体占有空间。然后通过实验，让学生观察：两个同样大的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，然后取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒进第二个杯子里。这时，第二个杯子装不下这些水了，这说明石头占空间。然后，引导学生观察比较电视机、影碟机和手机的大小，说明不同的物体所占空间的大小不同，从而引入体积概念。 2. 体积单位。对于体积单位的学习，教材编排的是通过迁移类推引出来的。教材中呈现了两个不容易看出大小的长方体，让学生想办法比较它们的体积大小。从引导学生由长度单位和面积单位的学习出发，想到要比较长方体的体积也需要用统一的体积单位。教材由此指出：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米，并介绍了这些体积单位的字母表示法。教材中还分别说明了各体积单位是棱长多长的正方体，然后让学生通过观察和活动，建立这些体积单位的表象。接着，教材通过“做一做”，帮助学生区别长度单位、面积单位和体积单位，认识用1 cm3的小正方体拼成的各种图形的体积是多少，以加深学生对体积单位和怎样用体积单位计量物体的体积的认识，为下面教学计算长方体和正方体的体积做准备。 学情分析： 《体积和体积单位》是五年级的教学内容，因这部分内容比较靠前，五年级的学生已经学过了，所以我上课时使用的是四年级的学生。四年级学生的思维发展，虽然比以前有所提高，但还是处于以形象思维能力为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。因此，第一次出现的“空间”、“体积”概念，对四年级学生来说是十分抽象的，但学生已经有了丰富的关于“物体大小”的生活经验，因此在本节课中善于激活学生的这一生活经验，让“体积”这一新知建构在生活经验之上显得尤为重要。 教学目标： 1.通过观看微视频和讨论交流，建立空间大小的概念，理解体积的含义。 2.通过观察、操作、实验，体会体积单位产生的意义，了解立方厘米、立方分米、立方米等常用的体积单位，并能形成比较明确的表象，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯和表达能力。 3.掌握计量物体体积的方法，知道计量一个物体的体积要用统一的体积单位，并能数出含有多少个这样的体积单位。会选择恰当的体积单位估算常见物体的体积，逐步积累数学活动经验，培养做事条理分明、严谨细致的个性品质。 4.在观察思考、交流探究等学习活动中，体验和感悟空间观念，培养观察、探究能力，扩展思维，发展空间观念，感知数学与日常生活的密切联系，培养勇于探究、敢于质疑的理性精神。 教学重点：理解体积的含义，掌握计量物体体积的方法，并会选择恰当的体积单位估算常见物体的体积。 教学难点：理解体积的含义，建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空间观念。 教学评价设计： （1）观察1立方厘米的小正方体和用橡皮泥捏体积是1立方厘米的小正方体，选择认识1立方立方分米和亲身感受1立方米的大小。通过观察、操作、实验，体会体积单位产生的意义，了解立方厘米、立方分米、立方米等常用的体积单位，并能形成比较明确的表象，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯和表达能力。 （2）以小组为单位，测量长方体木块的体积。通过测量掌握计量物体体积的方法，知道计量一个物体的体积要用统一的体积单位，并能数出含有多少个这样的体积单位。使学生了解测量