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课 题：《落叶》 （课时） 课 型: 比较探究 上课日期 : 年月日 讲课人 :赵敏 单 位: 枣庄第四十一中学 【课前预习】 、有感情的朗读课文，扫清字词障碍。 、了解作者，并完成《语文助学》预习积累。 、找出本文生动形象而又富含哲理 的语言，试分析。 、积累描写秋天、落叶的诗句。 【相关课程标准】 、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的 方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 【教学目标】 、有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的的生命感悟。 、学习本文托物言志的写作方法。 、品味本文生动形象而又富含哲理的语言。 【评价任务】 、引导学生学习文章的表现形式，包括行文思路生动形象的语言，对丰收、对落叶的观察和感受角度等。 、培养学生良好的阅读习惯，在阅读文本的过程中，随手记录自己的感受，写下自己对文章的感悟。 【教学过程】 一、 深情导入 找准切口 秋天的景色作为一种自然现象，是不断重复的，在一定的时间和空间里，是大同小异的，但是人的心灵却是无限多样的，所以面对秋景有刘禹锡、毛泽东的气宇轩昂，有杜牧的哲理启迪，有马致远的肝肠寸断，那么在贾平凹笔下秋天又被赋予怎样的情感呢？今天让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。 （设计意图：子曰：温故而知新。一是对前边学习的诗歌进行回顾，二是引出本文。告诉学生本文的描写内容依然是秋。） 二、作者介绍 丰富常识 贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《浮躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。 三、整体感知 建立框架 、请同学们朗读课文，说说这篇散文写了什么内容。 （学生自由说） 课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程，作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命的哲理。 （设计意图：培养学生对文章的概括能力，养成理性思维。） 、文章写了“春天—夏天—深秋—来年的春上”的梧桐树。这些季节法桐树或叶有怎样的特点，伴随着法桐叶由繁盛到凋落再到繁盛的过程，作者的思想感情发生了怎样的变化。（请大家从文中找出或总结出在这三个阶段中，作者感情变化的词语。） 春夏（温柔、美好、欢乐）——————喜爱 深秋（削瘦、寒伧、败落）——————哀叹 来年春天（繁盛、美好）———————敬仰 （设计意图：理清文章线索，“在文本中找答案”是我们在做阅读理解时经常用到的做题方法。通过这样一篇哲理散文的学习，逐步养成学生的阅读习惯。） 、从文本中找出作者所悟道的人生哲理。 欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。 作者为什么会有这样的感慨与认识呢？我们一起走入文本细细地体会。 四、细节探究 寻找美点 、春天的法桐，有着无限的美好与温柔，处处流露出作者喜悦的心情。我请一个同学为大家朗读第、自然段，在他读的过程中，勾出你认为优美的句子。并思考：作者用了怎样的写作方法，使法桐树的形象生动的呢？ 语句：◆没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。◆一早一晚的斜风里，叶子就活动起来，天幕的衬托下，看得见那叶背面 了了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞；◆又像一位少妇，丰姿绰约的，作一个妩媚的笑。 比喻、拟人句的运用，生动形象的写出了春天里法桐叶的动态美。→直接描写。第自然段采用了 侧面衬托 的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美 好，表达自己的喜爱之情。贾平凹换了一个角度来渲染春天的叶子之美好，好到他十分嫉妒在叶子间歌唱的“鸟夫妻”。没有直接写叶子，而是写用自己的心理反应，从效果上表现叶子的美好，突出叶子的“欢乐”。 、题为“落叶”，但作者却用许多文字描绘“春叶”，这样构思有何作用？ 绿叶：丰满、娇嫩、端庄、翩翩起舞、少妇、风姿绰约、妩媚 情感：对新生命的赞美，真实美好，灵动快乐，拟人手法的运用赋予绿叶以生命。落叶：削瘦、寒伧、赤裸裸、嶙嶙、僵硬 情感：对落叶的惋惜、同情。感慨自然的无情，生命的脆弱。 写绿叶，意在为落叶作铺垫，在对比中揭示文章的主题。 、梧桐生命的轮回让作者顿时醒悟，让他忽然找到了生命的哲理。回扣课文，找出原话，七嘴八舌讲感想！ 我忽然醒悟了 , 原来法桐的生长，不仅是绿的生命的运动，还是一道哲学的命题在验证 : 欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着