初中英语_中考复习专题一听力解题技巧教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一、教学目标 通过本课，学生能： 1. 知识目标： 了解中考英语听力题型和容易陷入的误区；通过听力，复习部分课文话题。 2. 能力目标： 掌握各题型听力技巧；提高听力答题正确率。 3. 情感目标： 克服听力恐惧心理。 二、 教学重点： 运用各题型听力技巧 三、教学难点： 提高听力答题正确率 四、教学步骤： Step 1 Warming-up ??????T plays an English song; Ss listen to the song and fill in the blanks of the lyrics. Step2 Presentation ??????1. T presents the types of the listening test. ??????2. T summarizes the problems the students may have when they take the test. ??????3. T presents the key to improve their listening skills Step 3 Consolidation Practice 1.?T analyzes the types of the listening test and the listening skills to improve their listening. 2. T plays the recording of the listening materials. ???3. Ss learn to apply the skills when listening to the recording and finish the tests. Step 4 Project ??????1. Ss listen to the recording of another piece of listening materials and then finish the test ??????2. T checks the answers. 初中学生学习英语学情分析 1．初中学生的抽象思维能力比较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。我们可以拟以多种形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。 2．初中生的学习心理特点： （1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本学科的教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。 效果分析?????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 《英语课程标准》中关于课程目标是这样确立的：“基础教育阶段英语课程总体目标是培养学生综合语言运用能力。”而我们的英语教学长期以来一直没有改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。由于我们忽略了英语教学的交际性原则，教师一味地“做学问”式地讲授，忽略了听说教学，才使学生觉得英语学习枯燥乏味，毫无乐趣；由于参与语言实践活动机会的减少，才导致学生语言运用能力的低下；由于我们忽略了通过听说来引导、培养学生情感态度和学习策略，才使学生的英语学习不得其法，对英语学习充满了焦虑、紧张、怀疑、厌恶，甚至逆反心理，最终才导致了英语学习的两极分化。很多学生其他科目都还算不错，就是英语差，最讨厌学英语。此种现象不能不引起我们广大英语教师的深思。在教学中我们应当充分体现英语教学的交际性实践性原则，努力为学生更多地创设英语学习的语言环境，加大听说教学的力度，使学生充分参与到语言实践中来，重新唤回学生对英语学习的兴趣、信心，真正体现《英语课程标准》中“面向全体学生，注重素质教育”、“采用活动途径，倡导体验参与”、“注重过程评价，促进学生发展”的全新教学理念，从而达到提高学生语言综合运用能力的最终目标。????????????????????????????????????????? 初中阶段是英语课程的基础阶段，英语教学必须尽可能地让学生多接触英语，通过