初中数学_《特殊平行四边形》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计（人教版八年级数学下册） 矩形性质 *引入：5分钟 学生举例生活中一些矩形。（意图：学生在小学已经对矩形有了了解，回答起来应该不难，要激起学生的学习热情，并培养学生观察生活的能力，知道数学就在我们身边） 教师里有没有矩形？（黑板、门、窗户、书……..） 平时生活中有没有矩形？（桌子、砖…….） *新课：15分钟 1．演示平行四边形的移动过程，用六根火柴拼平行四边形，当移动到一个角是直角时停止，让学生观察这是什么图形？ （矩形）（意图：学生刚刚学习了平行四边形，现在这样演示会觉得有趣，同时初步感受矩形与平行四边形的联系） 2.总结矩形定义 有一个角是直角的平行四边形叫做矩形(通常也叫长方形（意图：让学生根据刚才的演示，自己组织语言定义） 3.【探究】测量书上矩形的四边长度，四角大小，对角线的长度 学生操作，思考、交流、归纳后得到矩形的性质．（意图：学生动手操作参与积极，而且平行四边形的性质已经学了，需要区别异同） 矩形性质1　 矩形的四个角都是直角． 矩形性质2　 矩形的对角线相等． 4.如何证明结论（证明全等）（意图：学生动手操作得出性质，再利用证明再次确认） 5. 给学生2分钟记忆性质，提示学生主要从边、角、对角线出发。要求学生必须画图记忆 （意图：学生主要和平行四边形进行区别记忆） 6.如图，在矩形ABCD中，AC、BD相交于点O，由性质2有AO=BO=CO=DO=AC=BD．因此可以得到直角三角形的一个性质：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半． （意图：教师利用遮挡一半，观察引导，学生会恍然大悟，并感受数学的奇妙） 7.学生自学例题8分钟 ，教师解疑 例1已知：如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，∠AOB=60°，AB=4cm，求矩形对角线的长．（意图：学生学了矩形性质，关键利用性质来进行线段、角度的计算） 假设问题：AO/BO什么关系？∠AOB=60°有什么用？ *随堂练习10分钟。（意图：让学生灵活运用知识解决问题。） 1．（1）矩形的定义中有两个条件：一是 ，二是 ． （2）已知矩形的一条对角线与一边的夹角为30°，则矩形两条对角线相交所得的四个角的度数分别为 、 、 、 ． （3）已知矩形的一条对角线长为10cm，两条对角线的一个交角为120°，则矩形的边长分别为 cm， cm， cm， cm． 3．已知： O是矩形ABCD对角线的交点，AE平分∠BAD，∠AOD=120°，求∠AEO的度数． *小结:2分钟 要求学生必须画图记忆 1.矩形的性质：边？角？对角线？（意图：清晰的知道从这三方面去记忆是学习四边形性质的支架） 2.今天直角三角形中有什么新的性质？ *学生自己安排。5分钟 学生可以做练习册，也可以看书，也可以记忆性质……. （意图：学生层次不一样，不同的学生对知识的掌握有区别，不可能一个标准，给他们一定的时间进行消化。） 《特殊平行四边形 》教材分析 《特殊平行四边形》是人民教育出版社义务教育教科书八年级下册第十八章第二节。本章内容有机整合了“图形的认识”、“图形与变化”、“图形与坐标”、“图形与证明”．另外，学生在小学时学过一些特殊四边形的概念、平行四边形、梯形的高、面积计算；上学年学习的三角形、多边形的边及角的性质；所以可以对已学过的几何知识进行必要复习．在解决有关四边形、平行四边形和梯形的问题时，反复运用了平行线和三角形的有关知识，因此本章内容是平行线和三角形知识的深入和运用，避免再通过添加辅助线转化为平行线和三角形来解决．而平行四边形和各种特殊平行四边形之间联系也很紧密. ?《特殊平行四边形》??效果分析 首先课堂形式比较单一，其次，小组合作时间太少，教师指导有时不到位，总之，引导到位，组织严密，激情导趣，教学方法先进灵活，姿态亲和。注重了学生各种能力的培养，提高了学生不畏困难的毅力和信心。 总之，在本堂课上，学生参与意识强烈，积极认真，表现了强烈的学习欲望。达到了较好的目的。 《特殊平行四边形》学情分析 学生通过新课的学习已经对特殊的四边形性质和判定方法有了一定的了解，大部分学生已经形成了对几何图形推理与计算的能力. 中考的要求需要对学生的运算能力和逻辑推理能力经一部的提升，因此加强对学生运算能力和逻辑推理能力的培养式教学的关键。 《特殊平行四边形》评测练习 一、选择——基础知识运用 1．如图，矩形的两条对角线的一个交角为60°，两条对角线的长度的和为20cm，则这个矩形的一条较短边的长度为（　　） A．10cm B．8cm C．6cm D．5cm 2．如图，在矩形ABCD中，DE平分∠AD