初中物理_平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

教学设计 第三节 探究平面镜成像特点 　　教学目标 　　一、知识目标 　　1.了解平面镜成像的特点。 　　2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 　　3.理解日常生活中平面镜成像的现象。 　　　二、能力目标 　　1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 　　2.观察实验现象，感知虚像的含意。 　　　　三、德育目标 　　1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。 　　2.培养实事求是的科学态度。 　　教学重点：1.平面镜成像的特点。 　　教学难点：1.虚像的概念。 教学准备： 1.演示实验用：平面镜、玻璃板（含底座）、相同的蜡烛两支、火柴、8 K白纸一张、小纸片一张。 2.分组实验一组用：平面镜、玻璃板（含底座）、相同的蜡烛两支、火柴、8 K白纸一张、小纸片一张、刻度尺一把、三角板一套。共分12组。 　　教学过程 　　一、引入新课 　　教师提问：“我脑后有眼，这是真的吗？”学生回答：“假的。”教师继续问：“能不能实现这样的效果呢？”学生回答：“能。”教师继续问：“如何实现？”学生回答：“借助平面镜。”从而引出课题——探究平面镜成像特点 　　再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考，目的是为了引起学生学习的兴趣。 　　二、新课学习 　　（一）平面镜成像的特点 　　1.同学生一起探讨如何选择的实验器材，向学生示范并说明探究活动的目的和做法（在此渗透了一种重要的物理科学方法“等效替代”）。 　　目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。 　　①像下图那样，将一张8开的白纸铺在在水平桌面上，将带底座的玻璃板竖立在白纸上。 　　②把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。 　　③另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。 　　④在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线,把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。 　　⑤把测量结果填写下表中。 　　2.学生分组实验 　　以上把教材的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。 　　3.在实验基础上得出成像特点 　　引导学生根据实验结果回答：①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？③平面镜中成是实像还是虚像？怎么知道的？答：①平面镜中的像与物体大小相同。因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的。 ②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等。 ③平面镜中成的是虚像，因像无法承接在光屏上。 　　平面镜的成像特点： 　　（1）像和物体的大小相等。 　　（2）像和物体到镜面的距离相等。 （3）像和物体的连线垂直于镜面。 （4）平面镜中成的是虚像。 　　（二）平面镜成像原理 　　对于平面镜的像是靠光的反射形成的，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？边板画边讲授，进行解疑，具体做法可按下面步骤进行： 　　1.在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S。然后提问学生： 　　你们知道S能发出多少条光线，方向如何？射到平面镜上的光线有多少条？其实S能向四面八方发出无数条光线，所以射到平面镜的光线有无数条。 　　2.让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛。 　　分析可知： 　　①这两条反射光线不能相交。 　　②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S1发出的。边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S′。 　　4.由上可知： 　　①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S1叫虚像。 ②物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像。虚像不是实际光线会聚而成的。 （三）知识应用 1.完成小试卷的两个练习题。 2.介绍我国古代铜镜，香港的汇丰银行大楼等。 　　　　三、知识小结 　　通过本节课的学习主要学习了以下几个问题： 　　1.平面