初中数学_全等三角形教学设计学情分析教材分析课后反思(精选4).doc

初二数学10.1.1 全等三角形 教学设计 年级 七 科目 数学 课型 新授 主备人 时间 学习 目标 了解全等三角形的三个公理、一个定理的内容，掌握证明的基本步骤和书写格式，培养严谨的科学态度；2、掌握判定两个三角形全等的方法，并能应用全等证明线段相等或角相等。 重难点 掌握判定两个三角形全等的方法，并能应用全等证明线段相等或角相等 导学过程 学生活动 【课前复习】1．证明命题的一般步骤：(1)根据题意,画出 ; 结合图形,用符号语言写出“ ”和“ ” 依据思路,运用数学符号和数学语言条理清晰地写出 ; （4） 表达过程是否正确、完善。 2．全等三角形的定义：能够 的两个三角形叫做全等三角形； 3. 全等三角形的对应 相等、对应 相等； 4. 证明两个三角形全等的方法有哪些？ 基本事实： 的两个三角形全等；（SAS） 基本事实： 的两个三角形全等；（ASA） ● ●● ●基本事实： ● ● ● ● 【教学过程】一、探究学习 1、探索：两角及其中一角的对边对应相等的两个三角形全等 已知: 求证： FE跟踪练习：如图:已知在△ABC和△DEF中，AC=DF,AB=DE,∠B=∠E=70°,能证明△ABC和△DEF全等吗?若能，请证明;若不能，请你再添加一个条件，证明△ABC和△DEF全等. F E 2.例题精讲： 已知：AB和CD相交于O点，线段OA=OD,OC=OB求证：AC=BD,∠A=∠D 思考：上述问题论证中是先进行全等三角形的_____,再用到三角形全等的对应____相等、对应____相等;证明两条线段或两个角相等。 跟踪练习：已知，M是AB的中点，∠C=∠D，∠1=∠2，求证：CM=DM 二、盘点收获 通过学习我掌握了……，我还有一些疑惑…… 三、达标测评 1.如图，能用AAS来判断△ACD≌△ABE，需要添加的条件是( ) A. ∠ACD=∠ABC，∠C=∠B B. ∠AEB=∠ADC，CD=BE C. AC=AB，AD=AE D. AC=AB，∠C=∠B 2.完成下面的证明过程.已知：如图，△AOB≌△DOC. 求证：△ABD≌△DCA.证明：∵△AOB≌△DOC， ∴AO＝DO，BO＝CO，AB＝DC( ). ∴ ＋ ＝ ＋ ， 即DB＝AC. 在△ABD和△DCA中， ∴ AB ＝DC，（ ） ＝ ，（ ） ＝ ，（ ） ∴△ABD≌△DCA( ). 3.如图，∠1 =∠2 , ∠3 =∠4 ,求证BD=BC。 能力提升：若∠1 =∠2 , ∠3 =∠4 ,求证DE=CE 学生复习回顾 小组内交流讨论得到正确答案 学生以小组为单位说证明思路 完成证明 同学开动脑筋可能答案： ∠A=∠D CB=EF ∠C=∠F 学生黑板展示 以组为单位说思路写过程 学生谈收获 自我反思 学情分析 初二学生活泼好动、好奇心和求知欲都非常强，并且在初一基础上初二学生有一定的分析力，归纳力和进行简单说理能力。学生有比较强的自我表现和展示的意识，对新鲜事物有一定的好奇心，在情感上也具有学习新知识的强烈欲望，因此在课堂上能很好地配合老师进行思考，展开讨论。生产生活中的全等形，激发了学生探究三角形全等的热情。教师联系生活实际、结合本节课特点、挖掘适合学生的学习材料，注重激发学生的求知欲，学会用学过的基本事实和定理推理证明三角形全等，并且把推理过程正确书写出来。通过对探究过程的反思，进一步强化对分类和化归思想的认识。 效果分析 学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，我对本节教学效果分析如下： 本节教学学生基础知识掌握扎实，会用基本事实和一条定理证明三角形全等和对应边对应角相等。对AAS,ASA,SAS易混；基本技能的训练效果良好，学生已经会用数学规范进行答题；学生学习能力也得到了发展，让学生学会学习。