如何让幼儿帮助他人.docVIP

《如何让幼儿帮助他人》实施方案 实施意图 幼儿以自我为中心，把父母对自己的爱当作一种理所当然的行为，对父母、对身边的伙伴、周围的人和事漠不关心，情感冷漠。如有的幼儿看到别的孩子摔倒，不但不去扶，还去嘲笑。还有的幼儿有争抢玩具、不谦让等不良行为。若一个孩子从小不知道关爱父母和长辈、同伴，养成以自我为中心、自私自利、情感冷漠的习惯，那么长大以后就很难做到孝敬父母、关爱他人、关爱社会。因此，从小加强对独生子女良好行为习惯的培养就显得十分重要了。于是我们组织老师进行《如何让幼儿帮助他人》专题研究。 实施目标 我们开展这一研究的主要目标是：1、培养幼儿关爱、帮助他人的情感。2、学会互相帮助，团结友爱。 三、实施方法 幼儿园与家庭、社会相结合，探索培养其关爱行为的最佳途径。我们采用观察记录法、谈话法、情景设置法、问卷调查法、个案追踪法、行动研究法等多种方法相结合对我园中大班幼儿关爱他人的良好情感进行培养 四、成员分工 **：负责方案设计、总结 **：实施、记录 **：实施、记录 五、具体措施 （一）、直观形象的音乐活动 幼儿教育的特点是直观形象，幼儿对事物的认识基本上处于一种直观感知阶段。因此、对幼儿关爱教育也必须是直观形象的，要多次重复，行为得到肯定后幼儿就会再生、迁移已有的经验和情感。反复的直观强化后幼儿就会自然而然的逐步形成良好的行为习惯。 （二）丰富多采的主题活动 主题活动是指在一段按时间内围绕一个中心内容来组织教育教学活动，让幼儿通过各种感官获得不同的学习经验，从而完成主题活动的目标。结合关爱他人的教育我们课题组开展了“谁对谁不对”、“我们都是好朋友”、“学会礼貌朋友多”、“我是爱心小主人”、“假如我是他”、“关心朋友故事多”、“他怎么了”、“齐心合作力量大”、“谁有困难我来帮”等主题活动。通过不同的主题，培养幼儿关爱他人的不同情感达到各项目标。 （三）情景表演 情境表演是一种非常直观且形象又具体的活动形式，强调在活动情境中完成活动目标：幼儿学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相结合的。 （四）、适时开展随机教育 幼儿园除了有计划有目的的教育活动，在幼儿一日活动中还有随机教育活动。即在教师计划之外的，随客观提供的教育情境而临时组织的教育。随机教育更具有实效性针对性　　 （五）分享性活动 开展“关爱日”活动，是为了让中大班幼儿更多的体验关爱比自己小的伙伴的情感，学会关心照顾别人。中大班每周一次开展“关爱日”活动。 《如何让幼儿帮助他人》实施总结 　　关爱伙伴是一个幼儿关爱行为习惯最直接最具体的体现，幼儿刚入园时，常常表现出遇事以自我为中心，不会也不懂去考虑其他同伴的感受，表现为争抢自己喜欢的玩具，自己的东西不让别人碰，同伴有困难时不知道应该去帮助。在经过一系列活动及日常渗透关爱教育之后，渐渐地，我发现孩子们能够主动地去帮助同伴了，有幼儿摔倒时，会有几个幼儿同时跑过去扶他，有人拍土、有人安慰。当玩具掉在地上时，几个幼儿也会不约而同地去捡起来，在班里主动帮助别人的现象多了。这些显着的变化，充分说明了幼儿的进步。通过养动、植物的移情训练，幼儿关爱同伴的效果十分明显，调查统计数字显示，幼儿一入园时的调查表统计数字来看，有70%的幼儿不会去关爱别人，现在有95%的幼儿能够主动去关心帮助同伴。 　　通过实践研究，我们研究出了一套关爱他人的适宜的教育方法、一套不同年龄幼儿应达到的关爱他人教育目标以及关爱他人教育的系列活动案例和几点体会。 　　1、关爱他人的适宜的教育方法： 　　（1）自然学习法 我利用幼儿园现有资源引导幼儿饲养动、植物，了解动、植物的名称、外形及习性，激发爱心。在自然教学情景下，引导幼儿面对自然实景，通过“感、摸、触、悟”等内心体验，获得感性的经验，在学习过程中自然地产生目标取 　　（2）合作学习法 　　我们开设了玩具公园，让幼儿自带各种各样的玩具来玩，如长毛绒玩具、遥控玩具、积木类玩具、电动玩具、拖拉玩具、惯性玩具等。在这样的教学活动和延伸到教学活动之外的教学情景之中，让幼儿在共同玩的过程中达到“分工合作、共同完成、组间交流、分享快乐”的目标。这类目标是在幼儿合作学习过程中产生的。 　　（3）开放学习法 　　在为幼儿园设计帮助残疾人活动时，我们带领幼儿走出幼儿园，观察残疾车辆，观察残疾基础设施，让幼儿发挥自己的想象，设计如何帮助残疾人，并将这一活动从教学活动延伸到教学以外的区角活动中。幼儿的做法多种多样，彻底改变了传统教学活动唯一答案的局面，显示出每一个作出反应的幼儿的可达活动目标。 　　（5）社会学习法 我们设计的系列活动《关心残疾人》，就是通过参观、游览、访问等活动方式，让幼儿熟悉、了解幼儿园周围的环境及道路交通。知道幼儿园附近有医院、超市、学校、快餐店、公园等等。让幼儿走出幼儿园，走向纷繁复杂的社会，在社会参观、访