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妙极了与糟透了 第二课时 一、课题：妙极了与糟透了 二、教学目标 : 1、学会本课的生字，理解课文中生字组成的词语。 2、了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什 么作用。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。 4 、结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。 三、教学重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。 2、体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。 四、教学难点 : 难点： 体会在生活中如何面对批评与赞扬。 五、教学准备 : 幻灯片（文字、图片） 。 六、教学课时 1~2 课时。 七、教学过程 : 一）、检测词语，解题抓题眼： 1、听写生字词语。 （大屏幕展示词语检测。） 2、读课题。 （1）关注课题中的引号。知道分别是母亲和父亲对儿子说的话。 （2 ）关注课题中这两个词语的感情色彩， 读出 “夸奖 ”和 “批评 ”的不同语气。 二）、读文感悟，体会情感。 （学习课文 1—— 14 自然段） （一）抓住题眼，勾画批注，自读自悟。 中心问题：母亲和父亲分别是在什么情况下说这句话的？怎样说的？这样的 评价对我有什么影响？ 学生默读课文 1-14 自然段，关注描写人物的语言和心理活动的语句并勾画 出来，批注上自己的体会。 （二）讨论交流学习课文 1—— 5 自然段。 1、教师引导学生交流母亲在什么什么情况下说这句话的？怎样说的？这样 的评价对我有什么影响？ 2、有感情地朗读妈妈表扬我的话。 根据学生的发言比较下列句子： （1）妈妈一边读一边大声叫起来： “妙极了！巴德，真的是你写的吗？ ” （2 ）妈妈对我的诗赞不绝口，说只有神童才能写出如此美丽的诗篇！ （第一句是直接引用人物对话，而第二句是转述句。 ） 抓住妈妈说的两句话和重点表现我心理活动的语句有感情朗读， 体会妈妈热 情洋溢的赞美和我的自豪之情。 3、以读代讲，在老师的引导下，进入文本情境中体会爸爸对我的批评及我 的失望、难过的心情。 三）、悉心感悟，联系生活明理悟情。 1、教师（总结板书）：我写下了平生第一首诗歌，母亲说 “妙极了 ”，父亲说 “糟透了 ”，同样的一首诗，为什么父母的评价会截然相反呢？ “妙极了 ”与 “糟透 了 ”仅仅只是简单的一句评价吗？它们有什么深刻的内涵呢？这样的评价在我的 人生历程中有什么深远的影响呢？ 2、带着这样的问题学生默读课文 15—— 17 自然段，把心放到课文中， 悉心 感悟文中含义深刻的句子。 教师的活动：教师在黑板一角写下思考默读提示：深刻的含义 深远的影 响 ，在巡回中与学生小声交流，提醒学生关注自己的内心体验，把心放到课文 中，设身处地地去体会作者的情感和思想。 3、在老师的引导下联系学生实际生活，交流重点文句。 （1）我感到庆幸 —— 在我成长的过程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信 心的母亲， 又有直言不讳、 严格要求我的父亲， 是他们教会了我如何面对各种各 样的 肯定“ ”与 “否定 ”。 （2 ）首先我得不惧怕批评， 不管这些否定意见来自何方， 也不管这些 “宣判 ” 多么令人心碎，我绝不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面， 我又得在片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！ 4 、有感情地朗读课文的最后一段。 （板书：相辅相成