百分数的意义..docxVIP

百分数的意义 教学目标： 　　（1）知识与技能：使学生理解百分数的意义，掌握百分数的读、写法，应用百分数解决简单的实际问题。 　　（2）过程与方法：通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。 　　（3）情感、态度、价值观：结合相关信息，让学生体会百分数与生活的密切联系。 教学过程： 　　（一）创设生活情境，初步理解百分数 　　给学生一段含有百分数的信息:期末考试，我们班的数学成绩情况如下：得优的学生占65%，得良的学生占25%，及格的学生占10%。 　　师：在这条信息中出现了一种我们没有学过的数，你们知道这是什么数吗？你是怎样理解这里的百分数的？在生活中你见过百分数吗？你又是怎样理解这些百分数的？ 　　（二）自主探究,解决问题。 　　1、百分数的意义 　　（1）出示两条信息：①长城干红葡萄酒的酒精度是11%;②五粮液酒的酒精度是52%。问:喝同样多的长城干红葡萄酒和五粮液酒,哪个容易醉？为什么？ 　　（2）出示信息:某小学六（1）班50名学生中有三好学生5人, 六（2）班40名学生中有三好学生4人。提问学生哪个班级的三好学生人数占的比率大。学生通过计算，比较，得出六（1）与六（2）班三好学生人数占的比率是一样大的。 　　（3）概括百分数的意义。 　　2、教学百分数的读、写法 　　（1）、学生先自由看书； （2）、指名学生汇报百分数的写法，老师要重点指导百分号的写法，做示范； （3）、汇报百分数的读法,学生容易把分母100的分数的读法与百分数的读法混淆，要指出两者的区别，并出示不同的百分数让学生读。 　　3、探究百分数与分数有什么区别和联系 　　师提供信息，下列三句话中的分数，每个分数表示什么意思？哪些可以改成百分数？哪些不能？为什么？ 　　（1）杨树的棵数是松树的1/4。 （2）修了一条路的3/5。 （3）一根绳长5/8米。 　　学生在做出判断后，组织学生讨论百分数和分数有什么区别和联系，并小结。 　　（三）拓展延伸,深化提高 　　1、先读出下列百分数，再用合适的百分数填空。 　　 100% 2% 120% 90% 10% 　　（1）小汽车的速度是卡车速度的（） 　　（2）今天来这上课的同学占全班同学的（） 　　（3）由于这次测验，同学们准备很充分，不及格人数只占总人数的（） 　　（4）去年植树节，我班植树中，成活的棵数占总棵数的（），死亡的棵数占总棵数的（）。 　　2、出示信息:（1）我国的耕地面积约占世界的7%。（2）我国的人口占世界的22%。 　　看了这两条信息,你想到什么？ 　　3、出示两种衣服的标签：A含棉100%，B含棉75%，如果你是顾客，你会买哪一种，请说说你的想法。 《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课我在教学中主要体现以下的教学方法: 　　1、选择与学生生活密切有关的情境导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。新课开始,联系学生生活的具体实例引出百分数,再让学生试着找出日常生活见到的百分数,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。 　　2、自主探究、合作讨论、引导学生积极思维,体现学生的主体作用。这节课主要通过几条信息让学生探索、发现规律,进而概括百分数的意义。然后让学生自学课本,理解百分数的读、写法,发挥教科书的示范作用。最后让学生分组讨论分数与百分数的区别,进一步深化百分数的意义。这样教学循序渐进,不仅使学生获得知识与技能,同时关注学生的数学思考、解决问题、情感态度与价值观。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。