柔美的课堂精巧的设计 李智兰评课稿.docVIP

柔美的课堂，精巧的设计 ——评王佳楠 《搭石》 《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念及赞美之情。 听王佳楠老师执教的《搭石》这一课，给我留下了深深的印象。王老师用她带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，回味无穷。这是一堂语文味十足的语文生本课堂。 ??? 一、情境导入，激趣切题。 王老师以刘璋爷爷的故乡图出示，配上舒缓的轻音乐，加上老师的美妙动情的解说，把学生吸进了乡村世界，孩子们大脑里流淌着一幅幅乡村美丽的画面。带着这种对乡村“搭石”的神奇，对乡村风光的向往走进文本，抓住了学生的课堂兴趣，为文本分析奠下了基础。 二、初读课文、感知搭石的奇妙。 王老师在导入新课、板书完课题后，引导学生初读课文，交流初读感悟处理得相当巧妙。首先让学生带着“什么是搭石？”这这问题读书，让学生有目的地读书，这是一个读书习惯的培养。交流什么是搭石这一环节时，先让学生找出，然后相机出示出句子“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”重点指导学生对“搭石摆放的间距——二尺”进行了生动有趣的实验，让学生上台摆放老师已经准备好的四方形背面藏着词语的“石块”，感悟了摆放搭石，从而调动了学生对搭石的了解兴趣，也告知了学生“摆放搭石需要讲究一定的规则”这一知识点。让学生明白了搭石的含义。 三、词语学习贯穿在文本的赏析中，设计巧妙、形式灵活多样 学习词语，王老师在叙述搭石情景中，带出要学习的词语。词语呢，都藏在贴在黑板上的搭石卡片上，这种形式非常巧妙。王老师的课的确教出了浓浓的语文味儿。她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解 “协调有序”、“清波漾漾”和“人影绰绰”这几个词语，所采用的方法语文味儿十足 1、通过朗读感悟理解“协调有序”。在学“协调有序”这个词语时，没有让学生说说是什么意思，而是用朗读进入了走搭石的行列中，先请一组孩子来走搭石，“前面的抬起脚来，（后面的跟上去）”让孩子们进入了当时的人们行走的情境中，当然没有经过事先训练，孩子会接不上，更看到了真实的语文课，然后请两组孩子跟着教师读，随着朗读节奏的加快，孩子“走搭石”的速度也越来越快，在朗读中孩子就自然而然地理解了人们行走的井然有序，协调一致。整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味。 2、通过想象画面理解“清波漾漾”。其实孩子们平时看到河水还是比较多的，张老师让孩子们想象画面，与生活的经验相结合，孩子们把“清波漾漾”这个词具体用语言描绘出来了，既充分发挥了孩子的想象能力，又把学生带入到了这样美的环境中，还丰富了学生的语言，锻炼了语言组织能力。 3、学习“人影绰绰”这个词语时，让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境，这样语文味就更浓了。 四、朗读指导，尤为突出。 本堂课王老师很注重学生的朗读，从一开始的初读课文，我看到很多学生都读了两遍，有的甚至三遍，可见教师是花了足够的时间在朗读这一块上。分析重点句时，教师也不遗余力地指导朗读，从词语的朗读到句子的朗读，特别是把这段散文变成了诗，更符合刘璋爷爷以诗歌著称的风格，学生在理解词语后朗读更美了，特别是“清波漾漾、人影绰绰”这两个词的朗读，别有一番韵味。仿佛那清凌凌的水就在我的眼前荡漾，人们过搭石的倩影在我眼前浮现，可以说课堂上流淌着美的氤氲。 从本堂课的朗读中也可以看出王老师平时对学生潜移默化的熏陶，这样的朗读，这样的感悟，并不是一朝一夕的事。厚实的功底，朴实无华的教学特色，王老师将人文性与工具性完美地统一起来，“简约而不简单”，通过一堂《搭石》，巧妙地展示了语文教学的美，让人受益无穷。 听张老师的课让我有所触动，让我惊叹，让我从她的课中吸取经验，让我反思自己在教学中的不足。总之她的课柔美，设计精巧，听她的课让我回味无穷！ ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。