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农村初中问题学生的心理疏导和转化 古市中学 魏黎军 [ 摘 要]: 什么是“问题学生”呢？问题学生也叫后进生。班主任应采取有针对性的措施，分 析不同学生问题产生的原因，结合初中的阶段特点，采取不同的策略，注重心理疏导： 1、初始 阶段，尤其是新班主任一定要强化行为习惯的养成。 2 、绝不能只抓教育，而忽视对问题学生学 习的帮助，应对他们进行较大力度的文化补习。 3、转化问题学生， 一定要积极争取家长的配合， 要诚恳的和家长交换意见，不能因遇到困难而灰心，甚至放弃。 4、从多种渠道及时了解学生校 内外交友情况，想办法断绝和不良人员的交往，坚决制止不良习气的蔓延。 5 、针对不同年级开 展不同的有针对性的教育 [ 关键词 ]: 问题学生 转化 班级管理 “我真恨自己， 我做梦都想做个好学生， 可我就是管不住自己， 我恨不得把自己狠狠揍 一顿，我的表现居然和法制展览上写的一模一样……” “同学们，你们不要以为每天不用交作业，上课可以睡觉，就很爽。要知道我的日子比 你们难过十倍， 早上第一节课就开始睡觉， 又不许讲话， 唯一的乐趣就是下课后在教室外面 放放风，上课后接着再睡，……” “老师，你说我从现在开始努力还来得及么？我可不想连个毕业证都混不到……” “我就是要学坏点，谁让他们要闹离婚，成天不管我……” “老师，你们把他开除吧，这年头我自己都顾不过来，把他开除我给你们学校挂块匾， 谢谢你们了……” “老师，我怕来学校啊， 从小学三年级起我儿子就经常被请家长， 一到学校我就和儿子 一起被老师训，现在上了初中就更没面子……” 以上语句出自我所带班级的问题学生和他们的家长口中， 多少反映了他们的心态和近乎 扭曲的思维。把它引在开头，旨在探讨初级中学问题学生的心理疏导和转化的问题。 新一轮基础教育课程改革提出了“一切为了每一个学生的发展”的课改核心理念， 它从 真正意义上解决了教育能否面向全体学生的问题。 实施全面的素质教育要求学校在全面提高 升学率和考试分数的同时， 不放松对学习或品德上暂时存在问题的学生 （以下简称问题学生） 的转化。 我校的生源质量暂不理想， 问题学生在我校相对较多， 如何做好问题学生的心理疏 导和差生转化， 是个需要我们教师研究的课题。 我做班主任以来， 在问题学生的心理疏导和 转化上做了大量的尝试， 有许多切身的体会， 这里我把我的一些经验教训写出来， 和大家一 起探讨。 什么是“问题学生”呢？问题学生也叫后进生。他们的学习和品德上暂时存在一些问 题，跟不上班级的整体要求， 完不成课程标准规定的起码目标， 在思想品德和心理品质上存 在问题和障碍， 反复出现违反与其年龄相应的道德准则和纪律， 侵犯他人或公共利益的行为。 问题学生的品行障碍发生的频率高， 性质比较严重， 矫正和转化的难度较大。 因为这类行为 的表现行为比较单一， 如能及时有效的对问题学生进行心理疏导， 促进学生个性的全面和谐 发展， 使问题学生向良性轨道转化， 则有益于教学管理和学校的稳定。 班主任作为学校教育 过程中直接对学生进行全面教育管理的关键人员， 他们的教育思想， 工作管理