解决问题能力的培养.pdfVIP

运用多种方法 培养学生解决问题的意识和能力 山西省阳泉市矿区沙台小学 霍月赛 【内容摘要】 在课程改革的过程中，每一位教师都应以课程标准为指导，将课 堂教学置于问题情境中，联系实际生活、引导学生主动探究、反思概 括来引导学生发现、 提出和解决问题， 并能及时地对解决问题的过程 进行反思评价。 努力做到把解决问题与数学基础知识和基本技能的发 展融为一个过程， 使学生解决问题的能力与基础知识、 基本技能获得 同步发展。 【关键词】 《数学课程标准》 培养 解决问题 意识 能力 【正文 】 培养学生解决问题的能力是课程标准的总体目标之一。《标准》 指出：通过义务教育阶段的学习， 学生能够初步学会运用数学的思维 方式去观察、 分析现实社会， 去解决日常生活中和其他学科学习中的 问题，增强应用数学的意识。作为数学教师，在课堂教学中力求使学 生成为知识的探究者、 获得者，鼓励学生对问题勤于思考， 敢于质疑， 善于解决，激发学生的创新意识。那么，怎么培养小学生解决问题的 意识和能力呢，下面谈一谈自己的做法和粗浅体会： 一、创设情境、引导学生发现和提出问题 在新课改理念下， 培养学生的问题意识是一大亮点。 在我们以往 的教学中， 学生要解答的问题大多是教师事先设计好、 直接提供给学 生的，学生一般不容易感受到 “我为什么要解决这个问题？解决这个 问题有什么价值或意义？” 教学实践表明： 儿童的数学学习是一种不 断提出问题、 探索问题和解决问题的思维过程。 没有问题的思维是肤 浅的，是被动的传统教学。新课程强调开放性、生成性教学，我们教 师在教学中要重视和培养学生的问题意识， 让学生勇于发现并提出问 题，带着问题走进课堂，走进教师，走向社会，这样可以较好地发挥 学生的主体作用， 激发他们的学习动机， 让学生在探究解决问题的过 程中，数学素质得到锻炼和提高。 1.创设良好的民主氛围，使学生敢问 学生问题意识的强弱与课堂的气氛有密切关系， 要强化学生的问 题意识，教师必须努力营造民主和谐的教学氛围。首先要建立平等、 和谐的师生关系。教学活动是师生之间的双边活动，在我国，长期以 来，教师是真理的拥有者， 学生不必质疑，这无疑就压抑了学生的问 题意识，扼杀了学生的创新意识和创造才能。 随着知识经济时代的到 来，学生获得知识的渠道很多，不少知识未必不如教师。再加上小学 生思想活跃、求知欲旺盛， 对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意 识的种子。教师要冲破师道尊严的传统思想，树立民主教学思想，尊 重学生，建立起和谐的师生关系， 努力成为学生学习的引导者和促进 者，消除师生之间的紧张气氛，让学生在宽松、民主的环境中积极思 维，充分发挥他们好学、勇于探究的天性，大胆探索发现，敢于提出 问题。 2 、精心设置问题情景，使学生想问 《新课标》指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识 背景出发， 向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。 学生问题 意识的培养依赖于教师的教学设计。 因此，教师要善于联系学生的生 活实际，通过多种手段呈现问题情境，制造学生的认知冲突，诱发学 生的问题意识，使学生确实感到有问题想问。如：新课开始时，教师 精心设置一些生动有趣、 能唤起学生强烈求知欲的问题情境， 迫使学 生意识到问题的存在，感到自己需要问个“为什么”