鼓励学生探索与合作交流提倡探究型教学.docVIP

戴励学生採崇与合作交流，提倡採老型教学 新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆；动手实践、自主探索与 合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应引导学生主动地从事观察、实验、比较、猜测、 验证、推理与交流等数学活动。这也就要求教师主动地转变教学观念，在课堂教学中大力提 倡探究型的教学方法。 一、 究型教学概述 一般认为，教学探究既是关于数学教学的一种理念、策略和方法，也是数学课堂教学的 一种组织形式，它的教学过程以问题为载体，创设一种探索和硏究的情境；让学生通过自己 收集、分析和处理相关信息去猜测、验证和改进结论，从而实际感受和亲身体验数学知识产 生的过程。可以认为，探究型的教学方式是波利亚的“数学发现”和弗莱登塔尔的“再创造” 教育思想的继承和发展，是现代建构主义认知理论的具体实践；贯穿于数学探索过程中的创 造型思维活动，以数学猜想的方式具体展开，具有主动性、开放性、构造性等特点，无固定 的程式可依。 探究性教学一般是：学生在教师的指导下，从熟悉或感兴趣的数学情境中，通过主动探 究，提出问题、硏究问题和解决问题的过程，获得适应未来社会生活和进一步发展所需的数 学知识以及数学的思想方法和应用技能。发展具有探索、创新的科学精神的数学学习活动。 这种学习方式转变了传统的“教”与“学”的学习方式：由教师对学生的“教”改变为指导 学生的“学”；由学生被动的接受知识改变为主动探