初中综合实践_python 变量的使用教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《python 变量的使用》教学设计 信息技术_初中_ 课 题 python 变量的使用 科目 信息技术 课时 1 班级 初一10班 教师 技能目标： 理解变量的概念 理解变量的定义 变量在程序中的使用 德育目标： 严谨的逻辑思维能力 教学重点 教学难点 变量在程序中的使用 教学媒体 多媒体广播 教学过程 内容设计 师生活动 设计意图 复习回顾 探究新知 导入新课 了解概念 熟悉变量命名规则 输出语句print print（“字母或汉字”） 在屏幕上显示引号内的字符 （2）print（123） 在屏幕上显示数字 （3）print（“语文成绩 ”，100） 在屏幕上显示多个内容 逗号 分隔 2、输入语句 input（） (1)变量的概念 我们在编写程序的时候会用到各种数据，编程语言引入了变量的概念。 可以形象的理解为变量就是一个盒子，我们把数据放在盒子里，在程序中可以往盒子里放数据，也可以把盒子里的数据拿来使用。 (2)变量的命名 Python里创建一个变量很简单，只要起一个变量的名字，并给他一个值就可以了。 注意事项： ①、变量名只能以字母和 _ 开头。 ②、变量名不能和python保留字相同，比如 print input ③、建议使用拼音、英文单词或他们的缩写 例如 表示姓名的变量可以是 name xingming xm 提问 据情况强调或纠正 学生阅读 理解概念 巩固旧知识，利于新课应用 了解概念便于学习 理解变量赋值 讨论、阅读程序 表达式赋值方式 课堂练习 (3)变量赋值 例如：我们要存放一个同学的名字、语文、数学、英语的成绩 PPT动画演示变量赋值的过程，便于理解 例题1：读程序写结果 student=“daming” sx=110 print(“学生名字:”,student） ________________ print（“数学成绩:”,sx ) ________________ a=10b=20a=a+b a=10 b=20 a=a+b b=a-b a=a-b print(a) _________ print(b) _________ a=10 b=20 c=a a=b b=c print(a) _________ print(b) _________ （4）表达式 其实”=”右侧的内容很丰富，可以是字符、数字、变量，还可以是表达式，input（） 例题4 例题5 a=10a=a+5 a=10 a=a+5 b=a+5 print(a) ______ print(b) ______ 计算圆的面积 pi=3.14 r=10 S=pi*r*r Print(“s=“,s) _______ 1、输入三个正整数存入变量a,b,c 然后把他们倒序输出。 2、输入三个正整数存入变量a,b,c 然后计算并输出他们的积。 3、已知一个圆柱体的地面半径r=10，高h=20，分别计算并输出圆柱的表面积s，和体积v 通过阅读程序 分组讨论，理解程序运行步骤 教师巡回检查批阅 通过阅读程序 分组讨论，理解程序运行步骤 教师巡回检查批阅 理解变量赋值的过程 阅读程序 理解思路 锻炼思维 记录评价 展示成果 课堂总结 总结提高 课后作业 整理笔记，再读学案，完善练习 下课准备 培养良好习惯。 课后记 《python 变量的使用》课后反思 信息技术_初中_ 通过本节课，我认为作为教师在课堂上给予学生基本技能之后应该更多的给学生讨论、发言机会、培养合作意识。让学生能通过自己合作分析阅读程序，进而能自己编写程序。教师起到一个组织、引导的作用，充分发挥学生的主观能动性、创新性。 《Pyhon变量的使用》课标分析 信息技术_初中_ 知识与技能： 了解变量的概念，命名，变量值得修改与应用。 过程与方法： 学生通过阅读学案、听教师讲解，分组讨论，分析程序，理解变量的使用方法。 情感态度与价值观： 通过小组同学合作，分析程序、理解程序运行过程，培养严谨的逻辑思维能力。 重点：变量的使用方法。 难点：变量的使用方法。 《Python基础课程》教材分析 信息技术_初中_ 《Python基础课程》是基于青岛市信息技术学情，旨在贯彻“十三五”国家科技创新规划，《国家创新驱动发展战略纲要》和《国家中长期科学和技术发展规划纲要》，培养学生的逻辑思维能力，提高信息技术专业素养。 《Python基础课程》变量的使用 学情分析 信息技术_初中_ 七年级的学生，在小学学习了 多种软件的使用，上学期学习了用PPT做演稿，认识了跟多软件，有了一定的信息基础。 学生思维活跃，乐于接受有趣的感性知识；程序设