在户外建构游戏中培养小班幼儿自护能力.docVIP

通过户外建构游戏培养小班幼儿自护能力 三官中心幼儿园 王海英 摘要： 幼儿园户外建构游戏操作性强、再现生活场景、易发挥创造想象而深受小班幼儿的喜欢。小班幼儿好动、有较强的好奇心，动作协调性差，缺乏生活经验。通过户外建构游戏幼儿掌握一些躲避、处理危险的简单方法。让幼儿从小知道危险的存在，培养起较强的安全意识。通过户外建构游戏进行安全教育，树立安全第一的思想，培养小班幼儿的自护能力。 关键词：户外建构游戏 小班幼儿 自护能力 一、问题与现状 《指南》实行以来，自主游戏作为幼儿的主要活动形式已被幼儿园广泛接受。我园为幼儿创设户外建构游戏场地、提供游戏材料。在建构游戏活动中，幼儿的自护能力普遍存在以下一些问题:幼儿总会说手被游戏材料擦伤，小朋友在拿材料时被撞到了身上，搭建物不小心倒下被砸到了脚等等，幼儿缺乏有效的自我保护能力。在游戏中我们经常看到幼儿不会用正确方法取放材料，小朋友之间游戏不会耐心等待，有急躁、拥挤的现象，搭建物倒下不会躲避现象。围绕这些问题，以户外建构游戏特有的教育价值、小班幼儿的年龄特点，观察反思出发寻找有效的解决策略，帮助幼儿获得自我保护的能力。 二、依据游戏价值，明确培养方法 户外建构游戏是以户外活动场地为平台，为幼儿提供开放性的非结构化游戏材料、低结构化游戏材料，幼儿进行自主游戏操作物体或材料,使之呈现出一定的型式或结构的活动。它是以建构物为主要表现手段的象征性游戏活动。户外建构游戏明显的特征是幼儿通过建造建构物来反映幼儿对周围事物的印象，通过“情景表演”来反映幼儿最近发展期的兴趣爱好。??? 户外建构材料种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的木板、木块、木桩及生活中随处可得的废旧物品等均可拿来使用。幼儿在对这些材料进行搭建(排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高等)的过程中,实现自己搭建的需求及愿望,体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感。通过户外建构游戏幼儿掌握一些躲避、处理危险的简单方法，学会独立处理简单问题,培养幼儿的自护能力。??? 从户外建构游戏教育价值的分析中,我们可以发现,游戏前的正面教育、游戏时的随机教育、游戏后的生成教学，均可作为培养幼儿自护能力的方法。 三、分析小班幼儿年龄特点，获得培养依据 皮亚杰认为,既然儿童的认知发展过程具有规律性,教育就必须按其规律来组织。作为教师,其主要的问题只是去发现符合于每个阶段有些什么知识经验,然后用有关小班年龄段的心理结构所能吸收的方式把它传授给幼儿。同样教师只有掌握了幼儿户外建构游戏发展的规律和小班年龄阶段建构游戏的水平与特点,才能以此为依据来培养幼儿自护能力的方法做到有的放矢。 小班主要是为幼儿提供简单、鲜艳、易拼插的中大型建构材料,能够认识材料,叫出名称,并认识建造材料的大小、颜色和形状,学会延长、铺平、盖顶、拼插、围合、垒高,能有兴趣的运用它们建造物体，并进行情景表演活动。 四、把握游戏环节，寻求培养方法 （一）、在户外建构游戏前进行正面引导教育，培养自护能力。 小班幼儿的记忆力和理解力还处于发展阶段，仅仅进行说教是不行的，幼儿听后很快就忘，很难留下深刻的印象。那么，将安全知识作为游戏活动主题对幼儿进行集中教育就是必不可少的了。所以，我们在户外建构游戏前开展的主题活动就以“我”为导引，在幼儿认识自己的同时，渗透安全自护教育。如：社会活动：保护我的眼睛。通过请幼儿把小眼睛闭上老师做动作，引导幼儿说说老师在做什么，从而导入出眼睛的重要性，闭上眼睛什么也看不见，睁开眼睛就能看见很多东西。我们讨论怎么样保护眼睛，小朋友都能说出一些保护自己眼睛的方法，如：洗头时不能让洗发水流进眼睛，不能用手揉眼睛，不能放小东西进眼睛里，看电视不能太近也不能看太长时间等，通过游戏情境幼儿知道了保护眼睛的方法。 （二）、在户外建构游戏时随机教育，培养自护能力。 小班幼儿喜欢奔跑、活泼好动，在户外建构游戏活动中，经常发生一些有意识或无意识的伤害行为，不能很好地保护自己。因此，随机教育幼儿要学会面对危险的事情，能及时做出反应，控制自己的行为和动作，有一定的安全意识。结合幼儿在活动中出现的问题，给予及时的、合理的安全教育。如：有的小朋友在搬建构材料的时候，排在后面的小朋友推前面的小朋友，每当发现这方面的情况时，我都会立刻帮助幼儿分析这些事情易引起的危害和后果，让幼儿深刻认识到自己所做的事情的严重性，增强其自我保护及保护他人不受伤害的意识。幼儿玩户外建构游戏时，会垒得很高，但是由于重心不稳，忽然间会倒下，指导幼儿尽快躲开，以免被木块扎到。 户外建构游戏结束时，我看见孔家乐、李梦提、王发超小朋友在扔木块，孔家乐把右脚翘起来说：“我的脚被砸痛了。”我检查了他的脚，还好，没有大碍。我很认真地对他们说：“请小朋友轻轻地把木块整理好，王老师来听听，谁搬的木块最听话，一