初中语文_说和做教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE1 / NUMPAGES7 《说和做-记闻一多先生言行片段》教学设计 【教学目标】 1、知识和能力：积累消化落实字词，尤其是四字成语；朗读课文，理清文章思路，把握文章内容；品味文中生动形象的语言，并从中分析闻一多先生的品格和精神。 2、过程和方法：在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。 3、情感、态度和价值观：学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质 【教学重难点】 感知课文内容；品味重要语句，并从中分析闻一多先生的形象。 把握闻一多先生的品格和精神。了解课文的写法。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、音乐导入 播放闻一多做的容韵琳《七子之歌.澳门》。 熟悉的旋律响起，来自儿时。更是来自一个时代一个爱国学者的铿锵之笔。人的诚心所到，能感动天地，使金石为之开裂。七子尽泪下，诗人独悲歌。 这位伟大爱国学者便是闻一多。今天，让我们一起走进《说和做--记闻一多先生言行片段》，感受他的伟大情怀！ 二、作者介绍 1.介绍作者臧克家和闻一多 明确：臧克家： 著名诗人，创作长达80年之久。以一篇《老马》成名，第一部诗集《烙印》。 闻一多：本名家骅，著名诗人、学者、爱国民主战士。青年时代是新月派诗人，1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花。1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。 出示闻一多照片，介绍臧克家与闻一多的关系。 明确：知遇相惜 ， 亦师亦友 （找学生读给大家听） 臧克家于1930年起在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。1933年臧克家准备出版诗集《烙印》，因当时名不见经传，书店不愿出版他的诗集。闻一多联络王统照等人，替他出资发行《烙印》，又在大型杂志上撰文介绍。 闻一多先生遇难后，臧克家撰写《我的先生闻一多》以示悼念。 出示目标：1、理清结构2、分析形象3、品味语言 解读文章： 理清结构： 1、学生带着问题读课文 文章是从哪些方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？ 每个方面都写了闻一多那些事情？ 明确：从学者和革命家两方面来写的。学者方面：唐诗杂论、楚辞校补、古典新义；革命家方面：起草政治传单、最后一次演讲、参加游行示威。 2、填充表格： 请同学们小组讨论，完成以下表格： 结构 第一部分（1--7） 第二部分（8--18） 内容 特征 具体表现 目的 学生小组探讨后，全班共同交流。与学生交流时，适时引导思考： 学者的闻一多 作为学者闻一多是怎样说的？(用原文回答)“人家是说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”体现：三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》 《古典新义》 目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么? (用原文回答)明确：作为学者的闻一多是做了再说。 革命家的闻一多：说了紧跟着就是做（说了就做，言行一致）； 那他做了什么？目的又是什么？（学生活动、小组讨论）明确：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。目的:争取民主。 课堂小结：综合来看，闻一多先生是一个言论和行动完全一致的人，是“口的巨人，行的高标”。我们通过朗读、讨论，认识到闻一多先生“说”和“做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰和学习。 分析形象 师生共同回顾人物描写的五大方法。学生小组讨论本课运用的人物描写方法，找出例句。 明确：１语言描写：1）“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”这两句话表现了作为卓越的学者的闻一多实干精神和谦虚美德。2）“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”表现闻一多大无畏的革命精神。  2、肖像描写：如：“炯炯目光”“头发零乱”“昂首挺胸”“长须飘飘”“目不窥园”都具体表现闻一多那令人尊敬的高大形象。  3、动作描写：“闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类。 4、细节描写：“一个又一个的的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如“群蚁排衙”表现闻一多先生严谨治学的精神。 品味语言 四字词语大量运用及好处 明确：善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”等等。结构整齐，有节奏感。 对偶句 明确：惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”，“不动不响，无声无闻”，“目不窥园，足不下