初中心理健康_《与父母深情对话》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 与父母深情对话 【设计背景】 亲子之爱是伴随我们一生的成长课题。处于青春期的初中生，他们的身心正在经历着“暴风骤雨式”的变化，一方面由于他们的自我意识、独立意识愈加强烈，需要获得的自主感也与日俱增，需要的自我空间也越来越多。而且初中生不仅仅需要父母提供衣食住行等物质上的供养，更需要父母给予精神层面的理解、支持与接纳。在这一阶段的亲子互动中，大部分孩子由依恋父母转为远离父母，态度上由顺从父母转为逆反父母，父母不了解孩子的心理发展规律，很容易出现亲子双方较劲儿的现象。比如他们小时候对父母说的很多话现在说不出口了，但是理性成熟的表达方式还没学会，因此他们要么干脆不说，要么在表达过程中情绪激动，选择更为叛逆、极端的言行，这样在不同程度上对其身心健康产生不良影响。因此，在设计这节课时，主要通过心愿卡投射、角色扮演、绘画、句式练习等活动，让学生投射觉察自己与父母关系的状态，尝试用恰当的方式表达内心需要，感受父母之爱，接纳父母对自己爱的方式，减小与父母之间的心理距离，增进亲子情感。 【活动目标】 1.通过投射觉察自己与父母双方的心理状态或沟通的现状。 2.通过体验亲子矛盾中与父母的沟通方式，知道不同的沟通方式所产生的不同效果以及隐藏的爱意。 3.感受、连结亲子之爱，接纳父母对自己爱的方式。 【活动方法】 投射想象、角色扮演、绘画、句式练习等。 【活动准备】 心愿卡、水彩笔、白纸、信纸多媒体课件 【适用年级】 八年级 【活动过程】 一、导入新课 （一）课前承诺 我承诺： 在今天的活动中，只带走自己的感受，留下别人的故事。 承诺人：姓名 情境导入 播放视频片段《我们喜欢怎样的父母》，引出课题《与父母深情对话》。 设计意图：用课前承诺来创设安全受保护的心理氛围，使得学生在课堂上可以真诚的开放自己，畅所欲言。而视频《我们喜欢怎样的父母》则唤起学生对父母之间关系的初步感受，并引发学生与自己父母关系的初步思考，导出话题。 主体活动 活动一：心卡物语（看见关系现状） 使用心愿卡，引导学生看见自己与父母的沟通现状，感受双方对彼此的态度及其心理状态。 心愿卡指导语：现在请同学们闭上眼睛，深深的吸气，呼气，让自己的心慢慢静下来，想着“希望自己与父母处于一种怎样的沟通现状？”好，慢慢睁开双眼。桌子上有为大家准备好的卡牌，牌背朝上，每人只需抽取一张，看着牌上的图案、颜色等讯息，问问自己：如果卡牌会说话，你觉得它想告诉你什么？” 学生看牌感悟…… 现在请同学们把思绪收回，和小组成员说说你刚才的感悟、感受…… 设计意图：通过心愿卡和音乐相结合渲染气氛，唤醒学生自己与父母沟通理解中的情感记忆，使学生迅速的进入与父母沟通理解现状的情感体验当中，并觉察与父母在沟通理解上的现状，感受亲子双方对彼此的态度及其心理状态。 活动二：沟通剧场（体验沟通方式） 1.呈现情景实例，教师总结出孩子与父母沟通的三种方式，使用角色扮演的方法，组织学生体验这三种不同沟通方式以及可能出现的结果，并分享感受。 情境故事：“昨天参加同学的生日聚会，小楠老妈强制他回家。电话里的声音震耳欲聋，同学们都听到了，好没面子。” 指导语：请同学们两人一组，一人扮演父母，一人扮演孩子，根据不同的沟通方式，做出小楠回家后对妈妈的回应，然后双方互换角色再演一次，最后两人分享扮演角色的感受。 沟通方式： A对抗式：我怎么会有这样的妈，明明已经out了，就不要再管我了。 B冷战式：“哐”的一声关上自己卧室门，几天都不和妈妈（爸爸）说话。 C接纳式：妈妈，我知道您担心我的安全，但是您这样做，我被同学瞧不起，请您不要再把我当成小孩子，而是尊重我，信任我，给我独立的空间。 2.呈现图片和解说语，引导学生明白亲子关系中有矛盾是很自然的，即使父母与孩子不是以接纳的方式进行沟通，也要懂得那其实也是父母在表达他们的爱，只是方式不同，效果不理想。 “争吵与冷战的背后是无法言说的父母之爱，一家人在一起有影响就是爱了，没有影响就没有爱了。” 设计意图：运用角色扮演的方式，体验与父母不同的沟通方式所形成的不同结果以及隐藏的爱意，使学生尽可能采用“接纳式沟