初中语文_记叙文阅读教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

城中河上的清道夫阅读分析教学设计 一.导入新课 昨天，同学们做了语文中考阅读题《城中河上的清道夫》，老师先简单反馈以下批阅情况： (投影 )满分18分，高分2人，及格 23人，存在的主要问题是 1.找不准赏析角度进行句子赏析。 2.不会结合文章内容分析人物形象，体会性格特征，架空分析或者抓不住主要性格特征。 3.不会在既定的语境中准确补写人物的心理活动。 4.不会准确理解段落或句子意思，和理解段落作用混为一体。 这节课我们就针对存在的问题进行阅读分析。 二、解读题目 齐读题目，题目告诉我们那些信息？（学生回答） 板书： 城中河 清道夫 分析试卷，学习方法 过渡：这是一条怎样的河？（张怡如读课文），其余同学边听边在文中划出描写河流的段落或语句并分析。 预设： 第2段：运用了比喻 拟人和对比的修辞手法 ，生动形象的写出了河水由入城前的清亮。干净变成了入城后混沌污浊的现状，突出了河水被污染严重的现状；表达了作者对环境被严重污染现状的痛恨和不满之情，抒发了作者强烈的环保意识。 学生交流后，问该用怎样的语气读出这种不满和痛惜之情？指导学生朗读。 指生总结如何赏析句子？出示学法指导（一） 第6段：突出河流污染严重，表达作者对人们不文明行为的斥责之情。 第8段：对比，突出强调了河流被污染然中，表达作者对人们不文明行为的斥责之情。 第11段：生动传神的写出河水清澈干净的特点，反衬出清道夫的勤劳，表达出他内心的自豪之情。学生交流后，问你能读出这种自豪之情吗？指导学生朗读。 随学生的回答板书： 城中河 清亮 干净 比喻 拟人 混沌 污浊 对比 过渡：这又是个怎样的人呢？默读课文，在文中划出描写清道夫的段落或者语句并分析。 预设： 第4段：认真负责 平凡卑微 第5段：任劳任怨 追问：哪段还能看出他的任劳任怨？12段，怎样理解“天经地义”这个词？ 第6段：尽职尽责 细心 第8段：不辞辛苦 第9段：关爱他人。追问：女儿怔住了？请你描写出女儿此刻会有怎样的心理活动？动笔写，指生交流，该如何描写人物的心理活动？ 学法指导二 小结：父母真的不容易，所以我们一定要努力学习，回父母的付出。 第10段：心地善良，关爱弱者，有同情心，有爱心。 第11段：起早贪黑。追问：怎样进行人物形象地分析呢？学生交流，出示投影。 学法交流三： 过渡：就是这个默默无闻的清道夫，还给了我们一条干净的城中河。但是这一切是否被人们留意过呢？齐读最后一段。小组合学讨论：如何理解本段文意？ 小组合学交流。 学法指导四： 过渡：其实，我们身边也不乏这类情况。你能再举几个类似的例子吗？（被污染和被忽视） 学生交流举例（罗布泊，消逝的仙湖；青海湖，水面下降；月牙泉，频临干涸） 小结：制造这一系列悲剧的就是我们人类自己，所以保护自然，保护地球刻不容缓，让我们从现在和自身做起，小手拉大手，共建碧水蓝天。 修改试卷，巩固方法 课堂小结(学生谈收获) 布置作业（为了音乐，请你留下来） 本班共有学生46 人。学生好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。虽然优秀率有所差异,但存在的问题不容乐观:目前班级学生最大的特点是两极分化严重,而且尾巴较大,大部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解与运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,这对个别优秀的学生来说是如鱼得水,但对绝大多数学生来说,并非福音。尤其是阅读分析，更是学生发愁的事情，很多学生读不懂或读不明白课文内容情况下，就动手做题，而且也不认真总结做题的类型和思路，只是一味做完就了事，所以正确率很低，有一些题做了很多遍，如果不动脑子去分析，只会做无用功。 1.让学生自主做题，目的是自己阅读，发现问题。 2. 重点：通过阅读讲评纠正问题，归纳答题思路和规律。 从上课情况来看,大多数学生能够明白自己在阅读中存在的问题,也明白了此类题型的答题思路和解题规律,对以后的阅读也许会有帮助.但阅读教学本无定法,因此需要学生必须读懂文本,把握住文章的主要内容和作者的写作意图. 语文新课标要求以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。?? 一、阅读题答题总原则： 1.先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。 2.读