初中心理健康_神奇的水晶球教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《神奇的水晶球》教学设计 设计背景： 每个人在成长的过程当中都会经历挫折，进入青春期的初中学生会来越明显的体验到挫折所带来的情绪对自身的影响，一方面容易陷入到自己的情绪感受中，而忽视自己内在的动力，另一方面也可能回避自己的内在感受，不接纳自己的这种状态。本节课旨在澄清挫折的定义，让学生明确体验到挫折及其带来的心理感受是很正常的，从而去觉察自己丰富的内心世界，意识到自己内心的力量，发现挫折对于自己成长的意义。 教学目标： 1.了解挫折的含义，明确体验到挫折感是很正常的。 2.理解挫折是一种主观体验，每个人的感受各不相同。 3.厘清自己遇到不同的挫折时内心的感受。 4.发现挫折对自己成长的意义。 教学准备：活动卡片、水彩笔、多媒体课件 辅导对象：七年级 教学过程： （一）创设情境，导入课题 今天的心理课，老师给大家带来了一个神奇的水晶球，它能够让人们看到自己的内心世界，特别是当我们在生活中遇到挫折时，水晶球可以感受到我们的情绪变化，变幻出不同的色彩，同时还能让我们听到自己内心的声音。 【设计意图】通过水晶球的故事引起学生的兴趣，让学生在带着对自己内心世界探索的期待开启本节课的学习。 （二）小峰的心声 播放短片《小峰的心声》。 学生分享：经历了这件事情，小峰心里都有哪些感受？ 【设计意图】借助水晶球将小峰的感受用颜色和内在声音的形式呈现，让学生直观地感受到人在遇到挫折时真实的内心世界，引发共鸣的同时，也为学生回顾自己日常遇到挫折时的感受做下铺垫。 （三）水晶球初体验 当你在生活中遇到挫折，你的感受是怎样的？你的水晶球会呈现出一种什么颜色？ 面对挫折，每个人的内心感受各不相同。也就是说挫折是一种主观体验。当我们想做的事情遇到阻碍时必然会产生情绪反应，体验到挫折感是正常的。 【设计意图】让学生使用颜色来表达，觉察自己遇到挫折时的内心感受，通过自己的亲身体验去理解挫折的定义，明确感受到挫折是很自然的心理现象。 （四）多彩的水晶球 呈现挫折小调查，让学生根据自己的经历和感受，在水晶球的相应区域涂上颜色。 学生分享：你的水晶球都有哪些颜色？为什么呈现出这种颜色？ 【设计意图】借助不同的色彩，让学生厘清自己遇到不同的挫折时内心的感受，发现自己丰富的内心体验。同时，表达感受本身也是在让我们接纳自己的情绪。 （五）水晶球的声音 请大家透过自己的水晶球，回忆一下，当时遭受挫折的你经历了怎样的心路历程？ 【设计意图】让学生重新审视自己曾经在面对挫折时是如何从最初的情绪状态当中发生转变，意识到自己内在的力量。 （六）水晶球的力量 让学生再重新看一下自己的水晶球，曾经历过的这些挫折的颜色会不会发生变化？如果有变化，可以在原先的水晶球上做出调整。 引导学生回头看看过往的挫折，想一想它对于我们来说有什么意义。 【设计意图】让学生通过绘画的调整进一步强化自己的内在力量，发现挫折的意义。 （七）教师寄语 学情分析 青少年时期正处在“心理断乳期”，这是一个幼稚与成熟、冲动与控制、独立性和依赖性自相矛盾、冲突的时期。一方面，这个阶段是价值观、人生观开始形成时期；另一方面，这个阶段有时生理迅速成熟，而心理发展跟不上生理发育的时期，青少年情绪情感日渐发展，情绪容易波动，缺乏稳定性。 每个人在成长的过程当中都会经历挫折。进入青春期的初中生会来越明显的体验到挫折所带来的情绪对自身的影响，一方面容易陷入到自己的情绪感受中，而忽视自己内在的动力，另一方面也可能回避自己的内在感受，不接纳自己的这种状态。 本节课旨在澄清挫折的定义，让学生明确体验到挫折及其带来的心理感受是很正常的，从而去觉察自己丰富的内心世界，意识到自己内心的力量，发现挫折对于自己成长的意义。 效果分析 回顾整个教学过程，在情境导入这一环节，通过创设水晶球的话题激发学生的兴趣，唤起学生探索自己内在世界的意愿，从而引出本节课的主题。 在《小峰的心声》这一环节中，通过视频短片的内心独白，让学生直观的感受到主人公在遇到挫折是的内心体验，引发共鸣的同时，也让学生联想到自己生活中遇到挫折时情绪感受。 在《水晶球初体验》这一环节，学生使用不同的色彩来表达，通过自己的经历来理解挫折的意义，明确感受到挫折是很正常的心理现象。 在《多彩的水晶球》这一环节，参考课前的挫折小调查，学生借助不同的色彩来分辨自己遇到不同的挫折时内心的感受，发现自己丰富的内心体验。同时，借助涂色和分享来表达感受的过程本身，也是在引导学生接纳自己的一系列情绪变化。 在《有故事的水晶球》这一环节学生回顾自己过往的经历，追忆自己经历挫折的心理变化过程，重新审视自己曾名在面对挫折时是如何从最初的情绪状态中发生转变的，意识到自己是有能力应对挫折的，从而感受到了自己内在的力量。 在《变化的水晶球》这一环节，借助对水晶球进行绘画调整的仪式