八年级语文上册第二单元5藤野先生教学设计新人教版.pdfVIP

《藤野先生》教学设计 教学目标： 1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。 2 、学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。 3 、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。 4 、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。 教学重点：理解 选择典型事例突出人物品质的写法 教学难点：联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。 第一课时 一、教学目标： 1、理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 2 ．默读课文，整体感知文意，理清思路。 3 ．研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出 人物品质的写法。 教学过程： 引入新课： 同学 们鲁迅的回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生， 说到， 老先生是 “方正、质朴、 博学”， 令童年鲁迅信服、敬畏。今天我们将学习鲁迅先生的另一篇回忆性散文《藤野先生》 ，那么藤野先生 是怎样的一个人 ?是什么让鲁迅先生时隔二十几年去回忆这位老师呢 ?今天，我们就一起去感受这段 难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。 ( 板书文题、作者 ) 二、资料助读 1．作家作品（学生介绍鲁迅其人及作品） 2 ．简介作者的留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。 1904— 1906 年在仙台医学专门学校学医，他原准 备 毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最 终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于 1906 年到东京开始从事文学活动， 1909 年回国后， 继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下 面我们就一起来阅读这篇课文。 三、课堂研讨 活动设计一： 1 学生活动，默读全文，给段落标序号，将读读写写的字词黑笔画出来， ppt 中红色字体注音。不漏 过注释的的含义，比一比谁记住的注释多。 思考：全文记了哪几件事情？ 分别给这几件事情加上小标题。 （1）找出文中生字词，并给划横线字注音。 樱 花（ ）绯 红 （ ）宛如（ ） 油光可 鉴 （ ） 落第（ ） 畸形（ ） 不逊 （ ） 深 恶 痛疾（ ） 解剖 （ ）匿名（ ） 诘 责（ ） 抑扬顿 挫 （ ） 教 诲 （ ）凄然（ ） 瞥见（ ） 杳 无消息（ ） （2 ）学生结合具体语境 理解词义。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里过去大神的一些事情。 落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。 美其名曰： （把不美的事物）美化他的名字叫。 匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 杳无音讯：从此再也没有消息。杳，远得看不见踪影。 深恶痛绝：厌恶、痛恨到了极点。 （备注：ppt 词和词义学生连线） （3）思考：全文记了哪几件事情？ 分别给这几件事情加上小标题。 （备注：学生旁批时， 老师巡视， 给出提示：在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。同学们可以依据文章叙述 中时间的推移和地点的转换，理清课文内容。 ） 明确：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 （板书） 见藤野前在东京 相识 添改讲义 纠正解剖图 与藤野在仙台 相处 关心实习