班级常规的意义.docVIP

PAGE PAGE 6 壹、班級常規的意義 班級常規是學生在教室內日常生活的一種規律，也是教師或教師和學生共同合適地處理教室中人、事、物等因素，使教室成為最適合學習的環境，以易達到教學目的的一套有系統或不成系統的規則。這一套規則由教師所訂或師生共同約定，用以配合教師教學或指導班級活動的進行，使學生建立一套穩定的生活模式，知道自己究竟應該如何作為，也知道別人對自己行為的期望。 班級常規是很難定義的一個名詞。提起常規好像大家都知道些什麼，要說出它的實質定義卻不容易。類似「常規」的英文字，計有discipline〈紀律或規律〉、rule〈規則〉、procedure〈秩序或程序〉、regulation〈規定〉、routine〈規律〉、order〈命令或規定〉、norm〈規範〉。「班級常規」應為classroom discipline〈模擬school discipline而來〉，雖然很多英文原著是用classroom rules、或用classroom procedures，或用classroom orders，其實這三者不都不足以涵蓋班級常規的實質意義，倒是classroom discipline(班級常規)= classroom rules(教室規則) + classroom procedures (教室秩序或教室程序)+ classroom orders(教室規定)。因為教室規則和教室秩序牽涉到教師對學生行為的敘述性期望，而良好的班級管理是建立在學生瞭解所被期望的行為〈包括遵守教室規則和教室秩序〉。其實，班級常規就是學生在教室內日常生活的一種規律。這是學生應該知道而且確需遵守的。有些富有經驗的教師，在開學之初，就和全班學生共同議定一種「班級常規」，再印發學生每人一份，加以講解示範，務使學生人人能夠做得到，人人能確實遵守；這樣時日稍久，學生對於班級、教室內一切例行事項，都有一定的規則可循，成為一種習慣、態度，對學生行為具有規範作用，既能保持教室內的良好秩序，使教室的教學與學生的生活正常發展，也可以培養成一種優良的班風。 班級常規，簡稱班規，班規就好比合同或契約。所謂合同，就是甲乙雙方取得協議─甲方同意做某件事，而乙方也同意以既定的方式做為回報。從這一點來看，班規就是老師與學生雙方取得的協議。一般而言，學生遵守班規是一種義務，違反班規是犯法，理應受處分。「班級常規」最明顯的好處是「有法可循、有例可援」，避免失之公平。學生不但是「立法者」，也是「執法者」。當他們看到有人「犯法」，立刻剛正不阿的提出「班規」來制裁。這樣的「立法」與「執法」使學生在學校生活中能有一套具公信力的約束作用，不但能消極的壓制壞行為的發生，也有其積極的作用：設計或安排一個良好的教學環境，使學生的不良行為無從發生，同時也培養良好的學習與生活習慣。配合班規的制定，如能再有一套有效的獎懲制度，如「優點寶寶競賽」、「犯錯收回獎勵」或「獎賞清單」等條例，都能增加學生的自動性與榮譽感，也能在犯錯時誠心接受處罰。 Blankenship(1985)對班級常規作成下列的定義：「教室中的社會規範，學生行為的好壞常以這些規範來判斷。」Rudolf Dreikurs(1972)在其名著「不用流淚的班級常規」(Discipline without Tears)意謂「為學生設定限制，直到他們能自己設定限制為止。」班級常規背後的一個理念是，允許學生自由選擇自己的行為，讓他們完全了解選擇什麼行為將會跟隨什麼結果：好的行為帶來酬賞，不好的行為總是招致不愉快的結果。當教師教導學生這個觀念時，等於在教她們瞭解社會上接受一般人行為的方式。 貳、班級常規建立的步驟 班規的建立是班級中每一個人都應參與的大事。在較低年級的學童，班規的制定通常由教師主導，由老師根據學生的成長背景及道德認知階層擬好班規條文，再向學生單向提出；在中年級階段，是民主思想的啟蒙階段，學生較會關心與自己切身有關的事務，參與意願較高，可由教師和學生共同擬定；在較高的年級可透過班級自治組織的運作，去決定一套自己期望且願意去執行的班規。訂定合適班級規約以為學生日常作息活動的準則是教室管理的重點。訂定合適的班級規約以為學生日常作息活動的準則是教室管理的重點，班規分成「通行」與「單行」法規。通行者，即上課、下課、排隊、打掃等常規；單行者，即針對破壞、偷竊、打架、喧鬧問題行為之正負加強。規約的擬定可使教學活動順利進行，但若太過嚴苛或執行不當則會有反效果。班級規約的研訂應在第一週內完成，教師可與同學一同訂定並張貼於教室布告欄中，或印製成小卡片分發給同學。一時辦不到（如年齡太小）或較困難的行為標準，暫時不要訂定，或將其分解成數個次級班規，分層實施之。教師應向學生說明規約內容使學生瞭解並且願意遵守，尤其是在學生的行為準則方面更應讓學生知道獎善罰惡