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从一座“桥”说开去 ——“意象写作法”实践探索 刘小芳 【创课缘起】 纵观天下文章， 莫不以物象表达为上。 我们是通过物象来认识世界， 表达世界的。引领学生掌握认识、感悟物象的方法，便是掌握认识世界、表达自我的一条根本途径，笔者称这类写作为“意象写作法” 。 选用恰当物象，取其相关意义或相似意义来表达主题。物象是文章的线索，或借其寄托情思、启发某种哲理认识等，总之，在于给文章注入诗意的清流，将表达的内容更好地运载。 本节课用“桥”来连通丰富的世界，打通学生多层面的认识。 【创课思路】 课堂由四个环节组成，螺旋上升，层层推进。 第一，唤醒记忆，激发联想。让学生“聊一聊，记忆中的一座桥” ，来引导学生往近处说，说熟悉的，由此及彼，唤醒生命的经验。 第二，洞开大脑，拓展眼界。让学生“说一说，你还知道哪些桥” ，引导学生往大处看，在生生、师生的碰撞中看到更多的桥， 由表及里，认识到社会现象。 第三，由实而虚，助其飞跃。让学生“想一想，还有哪些桥” ，引导学生往深处想，由浅入深，思考精神、文化的层面。 第四，探讨本质，融合贯通。让学生“谈一谈，哪些人事物就是一座桥” ，引导学生打通理解，由彼到此，圆合认识。 在过程中注意方法的自然生成，由此及彼，由表及里，由浅入深，帮助学生 打开相关联想和相似联想的翅膀， 在发散中引领学生走向自我认识的世界： 熟悉 的、独特的、深刻的、新颖的世界，促其真正写出“我的”文章。 【教学现场】 从一座“桥”说开去 一、导入 师：同学们，“一花一世界， 一叶一菩提” ，昔时佛祖拈花， 惟迦叶微笑， 既而步往极乐。因为佛祖从一朵花中悟出了整个世界！今天，我们一起来试试，从一座桥能看到什么呢？二、唤醒记忆，激发联想 (屏显 ) 聊一聊，记忆中的那座桥 师：同桌之间相互聊一聊让你印象深刻的那座桥。 （生讨论交流 2 分钟） ：好， 整理一下你 才聊的内容， 按照以下句式 大家分享： （屏 ） 那是 _______（ ），在 _______（地点）的一座 ，我想起 ________（人、事、物） 生：那是孩提 ，我家村子的一座 ，我想起了小 候那些伙伴，那些快 的 光。 生：那是初中 ，我上学路上的一座 ， 我想起有一个下雨天我摔倒了，隔壁班一个同学把 我扶起来送到班上。 生：很小很小的 候，老家那座 ，很矮很矮，一下雨就被水和冲 下来的泥土淹没，每一 次都是大人背 去，我想起来就很温馨。 ：同学 ，与我 自己相关的 些 ，叫 的 。它承 的是一段 ，一截 光，一 些故事，一些人。 里我 主要用了相关 想，就是 想与 相关的那些人事物， 表达 他 的一种感思、 念。 三、洞开大 ，拓展眼界 （屏 ） 一 ，你 知道哪些 生：石拱 。 生：吊 。 生：立交 。 生：天 。 ：不 ，大家知道的不少啊，从 型看，有梁 、浮 、索 、拱 四种基本 型，从建筑材料和构造形式看，就丰富多彩了。看看 有什么建筑呢？（屏 ） 木 、石 、 、竹 、 、冰 、藤 、 、 、漫水 、廊 、溜索 、尖拱 、 拱 、 拱 、渠道 、十字 ?? ： 在我 来 一下 些 。 （屏 ） 第一 生： 是 州 。 ：大家看到了什么呢？ 生：看到我国的 史。 生：看到文明。 （屏 ） 第二 生： 是索 。 ：看到什么呢？ 生：看到高山 崖。 生：看到当地人的智慧和勇气。 生：看到人 境的 ，生活的不易。 生：看到造 的惊 和奉献精神。 师：漂亮，这就是由表及里的联想，从表面看到更深更辽阔的内涵。下面看看这一张。 （屏显） 第三张 生：这是张家界的玻璃桥。 师：面对这座桥，请大家用以下句式来表达你的感思。 （屏显） 感谢你，你让我看到 ______________，更感谢 ______________。 生：感谢你，你让我看到高空之下的人间仙境；更感谢踏出那一步的自己， 让我看到自己的 勇气。（李彦霓） 生：感谢你，你让我看到山川之美，自然之险的画面；更感谢那些智慧的人们，让我内心深 处的勇气萌发了！ （王宇科） 生：感谢你，让我懂得了生命的渺小，让我了解到世界的奇妙，更感谢这座桥的设计者和建 造者，他们让我们更加懂得敬畏自然。 （吴思颖） 生：感谢你，让更多的人克服了内心的恐惧， 让大自然与人类紧密相连； 更感谢建造的人们， 让我看到祖国大壮丽河山，看到人类科技的进步和无穷的智慧。 （胡盈颖） 生：感谢你，让我看到了一方巧妙的净土和人类生命的渺小， 更感谢修建者们，让我看到执 着的信仰。（陈吉瑞） 师：不简单呢，大家认识很丰富，也很深刻，从实物的桥，看到一方山水的特点，看到一方人生命的状态，看到科技的发展，文明的进程，甚至民族的精神。四、由实而虚，助其飞跃 （屏显） 想一想，还有哪些桥 师：除了看得见的这些桥