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第  16 课  辛亥革命 泉州晋江市平山中学  林德田 一、教学内容分析 《辛亥革命》是《普通高中课程标准实验教科书 ?历史必修 ?第一册》 （岳麓版）第四单 元“内忧外患与中华民族的奋起”第 16 课。 《课程标准》要求： （ 1）简述辛亥革命的主要过程。 （ 2）认识推翻君主专制制度、建立 中华民国的历史意义。 本课第一目“清末民主革命风潮”作为辛亥革命的铺垫，可以简略处理；而第二目“武 昌首义”和第三目“民国的建立和帝制的终结”中关于辛亥革命过程的部分，要求学生识记 革命过程中重大事件的关键知识点即可； 本课学习重点应落在辛亥革命的功绩、 作用和意义的分析与探究上，并着力启发学生的思维，导引学生的理性认识，催化学生的情感体验。 辛亥革命是中国自鸦片战争以来政治民主进程中的一个重要转折点 .因此，本课内容在 教材中处于较为重要的地位。 二、学生情况分析 1．初中教材虽已涉及辛亥革命的史实，为高中学习奠定了一定的知识基础。但由于受 目前中考体制的影响， 许多学生初中历史知识基础十分薄弱， 因而课前应引导学生复习初中教材， 并将课堂中要提问的、 难度较大的问题在课前先抛给学生小组讨论， 使学生有一个充分的思想准备过程。 2．高中学生的思想正处于逐渐成熟期， 因而， 在课堂教学中应注重引导学生科学思维、 理性思考，感悟历史，并升华情感体验。 三、教学设计思路 1．我校属于二级达标学校，我校现代教育设备较为齐备，网络环境良好，本节课设计 为网络互动教学课。 2．教师课前制作网络课件并上传至互联网，课件由课标解读、教学幻灯、知识结构、 课堂问答、答疑解惑、学习感言、学习评价等栏目构成（如图 1）。 （ 图 1 ） 3．学生可于课前上网了解课标的要求，教师的教学设计意图，在预习的基础上，构建 知识结构体系，对课堂教学中教师的问题也可以事先了解、思考，并做好上课发言的准备，避免课堂当中出现冷场。 4．课堂首先预设情景，进行学习气氛的渲染，然后围绕教师预设的一系列问题（问题 和高级思维挑战）进行教学，激发学生的高级思维，升华学生的情感体验； 课后还可以通过 答疑解惑、 学习感言、学习评价等栏目， 进行适当的学习延伸，解决学生在课堂上未解决的 问题， 表达学生个人的学习感受， 教师也可以通过网络及时对学生的学习情况进行了解、 馈与评价。 四、课程教学目标 1．通过本课的学习，要求学生了解辛亥革命爆发的背景，中国同盟会的成立、性质、 革命纲领及指导思想，辛亥革命的简要过程， 中华民国成立的简况；理解《中华民国临时约 法》的主要内容及意义， 认识辛亥革命的历史意义，分析其失败的原因；了解并分析袁世凯 篡夺革命果实的经过和原因。培养学生阅读、识记、理解和概括的能力。 2．教师注重教学过程中的评价与激励，正确地引导小组合作，激发学生的高级思维；  反 通过比较分析《临时约法》所确立的政体与中国古代政治制度、西方资本主义政体的差别， 从而提炼出 《临时约法》 的意义。 引导学生掌握从材料中提取有效信息和分析比较的正确方 法，理性认识辛亥革命的历史意义，分析其失败原因。 3．用革命先烈的诗文激发学生的情感，在学习历史中感受孙中山、黄兴、秋瑾、喻培 伦、林觉民等民主革命先驱者为追求民族独立、 民主自由和民生幸福贡献毕生精力的崇高精 神和敢于抛头颅、 洒热血的光辉事迹和英雄气概； 继承和发扬中华民族革命先驱们站在时代 前列不断开拓创新、 与时俱进、 勇于献身的革命精神；通过辛亥革命的成败得失， 体会中国 民主革命道路的曲折性和政治斗争的复杂性，逐渐感悟中国民主革命的力量必须团结起来， 否则无法战胜中外反动势力基本道理。 五、教学重点难点 1.重点：了解辛亥革命的简要过程；认识辛亥革命的历史意义并分析其失败原因；培养 学生从材料中提取有效历史信息的能力， 掌握分析比较的方法； 树立勇于为国为民献身的价 值取向。 2.难点：引导学生对辛亥革命成败得失的理解；培养学生从材料中提取有效历史信息的 能力和学习的方法。 六、教学过程设计 （一）学习准备。 1．教师制作网络课件并上传至互联网，引导学生课前学习； 2．全班 6 个学习小组组长召集和布置本小组的课前和课堂活动，按小组分别布置课前 任务，以下四项任务分组完成。 （ 1）任务一：（第 1 小组） 课前由组长组织练习朗诵秋瑾的诗歌《如此江山》 ，体会其中的情感元素，尽量做到声情并茂。 （ 2）任务二：（第 2 小组） 阅读课本 P63 第二自然段至 P64 第三自然段。概括：武昌起义前资产阶级民主革命的兴起和发展经历了几个主要阶段？用图示法表示。 3）任务三：（第 3.4 小组）课前讨论一： 材料 1 阅读课本 P65 第二、三自然段。 材料 2 临时大总统代表临时政府，总揽政务；参议院行使立法