初中数学_5.1平行四边形的性质（1）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

5.1平行四边形的性质（1） 教学任务 教 学 目 标 知识技能 学生能够掌握平行四边形的性质，并能运用这些性质进行简单的计算和证明． 过程方法 学生体会通过操作、观察、猜想，验证获得数学知识的方法，注意发展学生分析、归纳能力，提升数学思维品质。 情感态度 注意学生独立探究及合作交流的结合，促进自主学习和合作精神． 重点 理解并掌握平行四边形的性质 难点 通过探究得到平行四边形的性质并应用性质解决具体问题 板书设计 课题： 平行四边形的性质（1） 定义 三、证明 五、小结 二、 性质 四、运用 课后反思 在本节课的教学过程中，要注意多多关注学生的参与程度，是否能够积极主动的参与到教学活动中去并使用规范的数学语言，另外对于本节课的内容，能够让学生做好以下工作：给平行四边形一个记法，规定读法，分析本质属性，作好文字语言向几何语言转换的工作；为平行四边形各部分命名，猜想平行四边形的性质，并多法验证结论，让学生能够发现问题，研究问题，解决问题，真正将自身融入到学习过程中去，从而加深他们对于知识的理解和应用，从而实现有效的课堂目标。 教学过程 问题与情境 师生行为 设计意图 活动1 问题： 1．出示课件，展示生活中常见的平行四边形，抽象出图形，学生观察，这些图形有什么特点？ 2上述过程中得到的图形有什么特点？ 3．认识平行四边形中的基本元素，边、角、对角线、对称性等． 活动2 问题： 1．刚才我们认识的平行四边形有什么特点？ 2．到底是不是这个特点呢？通过平移与旋转，验证该猜想． 3．说一说该图形的性质，除了平移与旋转还有没有其他的办法得到该性质？ 活动3 问题： 平行四边形的性质如何使用数学语言进行表述？ 运用数学语言表示的时候应该注意什么? 活动3 试试看，运用平行四边形的定义及性质的有关内容如何解决实际问题？ 1.在ABCD中， (1)若∠A=130°，则 ∠B=____∠C=____∠D=_____ (2)若∠A+ ∠C= 200°，则∠A=_____∠B=____ (3)若∠A:∠B= 5:4，则∠C=______ ∠D=______ 2. A基础知识： 若AB=1㎝，BC=2 ㎝，则ABCD的周长=______ 若AB=4㎝，在 ABCD的周长为18 ㎝，BC= ______ B变式训练 1、若AB：BC=3：4，周长为14㎝，则CD=——，DA=—— 2、若AB：BC=3：4，AB=6 ㎝，则BC=____，周长=_____ 3. 求四边形ABCD的面积 教师提出问题． 教师指导学生自习观察图形，边的位置有什么特点． 指导学生认识平行四边形． 掌握平行四边形的定义及基本特点 说出猜想． 教师引导学生归纳出性质 ． 通过证明的方式得到该性质，运用数学方法，提升数学素养 教师提出问题． 学生猜测，发表意见． 得出结论 为学生提供参与的空间调动学生的主观能动性，激发他们的好奇心和求知欲． 适时作出评价，提高学生的自信心。 通过学生动手尝试教师引导归纳出平行四边形的性质，培养学生自主探究的学习品质． 问题与情境 师生行为 设计意图 问题与情境 师生行为 设计意图 4. 如图所示，若BC=9,CD=5,BE平分∠ABC，则ED= 5.已知：如图，在 ABCD中，E,F分别是BC和AD上的点，且BE=CF求证：AE=CF 6. 已知：如图，在 ABCD中，∠ABC的平分线交CD于点E， ∠ADC的平分线交AB于点F求证：BF=DE 活动4 小结与作业 谈一谈本节的学习内容和收获 活动5 作业： 必做题：课本 习题5.1 1.2.3.4体 选作题：猜想与验证 A D B C A F D B E C D E C A F B 学生总结 教师小结 培养学生的动手能力，和发散思维能力． 运用平行四边形的性质对较复杂的图形进行探究，初步培养学生综合运用平行四边形性质的能力． 加深学生对知识的理解，促进学生对课堂的反思． 《平行四边形的性质（1）》学情分析 学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识,为平行四边形性质的研究提供了一定的认知基础.八年级学生正处在试验几何向论证几何的过渡阶段,对于严密的推理论证,从知识结构和知识能力上都有所欠缺.而利用动手操作来实现探究活动,对学生较适宜,而且有一定吸引力,可进一步调动学生强烈的求知欲.?从学生学习的心理基础和认知特点来说，有一定的