不自由,毋宁死演讲指导设计苏教版.docxVIP

《不自由，毋宁死》演讲指导设计 [ 思想  ] 是一 文活 。 教版高中《 文》必修四的第四 名称 ：走 言 (活 体 分 三个板 ，第一板 “在演 ” 了两篇 典的演 ，《不自由，毋宁死》是其中的第一篇。 本 学 践性，学生要在交流、表达的 践中提高口 交 能力。因此，教学要做到： 教学目 就是演 ，不 文本研 。 要求学生 前充分做好 。 堂 践大量 生成，不要 追求 堂“ 利”而增加 。要努 力 情境， 机会，通 小 互 、学生点 、上台演 等方式， 所有同学的 极性。  )。 [教学目  ] 指 学生把握演 技巧，在“演”  (手 、表情等体 言  )和“ ”  (吐字、音量、 气、 速等口 言 )两方面 予具体指 。 指 学生脱稿演 。 指 学生即 演 。 第、点是教学重 点。 [教学 ] [教学 程 ] 一、教 声情并茂地演 (同 展示 会 片，通 片和言 示范 情境。 ) 从世 中叶开始，北美殖民地人民同英帝国主 之 的矛盾日益加深。面 英殖民者的残酷剥削和 榨。北美殖民地人民面 着 史性的抉 ——要么拿起武器，争取独立；要么妥 步。甘受奴役。在当 的弗吉尼 州 会 里，形 万分 ， 都用 疑的眼光看着帕特里克·亨利；然而亨利以敏 的政治家眼光， 的 国激情，以 的事 斥了主和派的种种 ， 述了武装斗争的必要性和可能性。亨利的演 极大地鼓舞了人 争取独立而 行 斗的激情。他的演 束后，会 群情激 ，“拿 起武器 !拿起武器 !”的呼喊声响 会大 。从此， “不自由，毋宁死”的口号激励了千百万北美人民 自由独立而 ， 篇演 也成 世界演 名篇。 二、学生 入情境后教 提 如果你是亨利的好朋友，在他演 之前你会 他哪些提醒 ? 回答示例： 演 前，做好充足的准 ， 自己的演 内容要胸有成竹。 演 ，要有激情， 速要有 化，注意 重音，吐字清楚。 把握好全 的气氛， 极 听众的情 ，与听众形成互 。 演 配合肢体 作，要得体适度，恰到好 。 目 前方，与听众 行眼神交流。眼神不能 忽不定，畏畏 ，而要 定沉 ， 听众一种大家 范的感 。 开 和 尾注重礼 ， 听众留下良好印象。 口才，最好有自己的亮点，有与众不同之 。 (学生 ，教 要板 。 ) 三、 稿演 ：我 已 把握了演 的要素，那么，能不能运用 些知 来演 呢 ? 大家自由 帕特里克·亨利演 稿中的一个小片段 (三四句 即可 ) 稿演 。 不例 演 片段：先生 。 争的 不 取决于力量的 弱。 利永 属于那些机警的、主 的、勇敢 的人 。况且，我 已没有 余地了。?? 争已不可避免——那么就 它来吧 !我再重复一遍，就 它来吧 ! 学生点 、教 ： 位同学注意了重音，如“机警的，主 的，勇敢的”；感情激昂，体会到了句子的内涵，如“我 已没有 余地了”“ 争已不可避免”，气 大。但是，未能注意 气的 ， 的升降；未能注意 速及停 。 示例 演 片段：我 愿 了，我 抗 了，我 哀求 了，我 也曾拜倒在英国国王的宝座下， 求他出面干 ，制裁国会和内 中的残暴者。??假如我 想得到自由，并拯救我 之 期 斗的珍 利的 ：假如我 不愿意 底放弃我 期所从事的。曾 誓不取得最后的 利就 不放弃的光荣斗争的 ，那么，我 必 斗 ! 我再重复一遍。必 斗 ! 学生点 、教 ： 一段中采用的排比句 多，后一部分多用假 ，表达了作者 和平的渴求， 治者的 慨， 述了 争的必要性。 同学演 慷慨激昂， 速 行 快， 出了 有的感情。符合全文的感情基 。美中不足的是最后“我再重复一遍” ， 气不 烈。 示例 演 片段：十年来英国政府的所作所 中有哪一点足以 明先生 用以欣然安慰自己及各位代表的和 平希望呢 ? 道就是最近接受我 愿 所流露出的阴 微笑 ??? 位自 ，接受我 愿 的和善 微笑与如此大 模的海 争准 是否相称 ? 道 艇和 是 我 的 和 争 停的必要手段 道 了解决争端， 得自己的 而 武力，我 就 表 出如此的不情愿 ? 学生点 、教 ：此段有大量的反 句，看似 句， 着 英国政府、 入侵者的 ， 气 更加 。“ 位自 ”后的内容 放慢 速， 人思考的空 。 得 的是， 位同学在朗 中 人侵行 鄙夷的 恰到好 ，体 出人 反 争，反 意侵略，期望和平的感情。而且能 适当运用体 言，加 与听众的交流。 (每段 点后，教 可 情况示范演 ，有 示范一两句 即可。 )  ? 四、脱稿演 ： 才我 是 着稿子演 的，其 大家都