《比一比〉教学案例(1).doc

《比一比》教学案例 教材简析： 本节教学内容是在学生理解了百以内的数及会比较100以内数的大小的基础上学习的．虽然认数的范围扩大了（由百以内扩展到万以内），但比较数的大小的方法和以前是一样的，根据学生原有基础，本节课主要通过类推迁移，让学生自主探索，合作交流整理出万以内数的比较方法，即：如果四位数和三位数比，那么四位数就大，三位数就小；如果都是四位数，就要先看最高位，最高位上数大的那个数就大；如果最高位上的数相等，就比较下一位．最后再通过“练一练”、“试一试”、“想一想”等活动，内化所学知识。能够用符号和词语来描述万以内数的大小．因为我校是一所农村小学，学生最熟悉的就是自己的家庭状况，所以，在教学这课前，先让学生实行小调查，调查自己家中所买电器及车辆的价钱，以此做为课程资源引入新课，学生既感亲切，又体会了数学与生活的联系． 教学目标： 1、通过“比一比”的活动，掌握比较万以内数大小的方法。 2、会用符号表示万以内数的大小。 3、结合现实素材，能用数实行表达和交流，逐步发展数感． 教学重点：掌握比较万以内数大小的方法。 学习方式：自主探究，合作交流 课程资源：学生调查的数据，学生案例等。 教 具：小黑板 教学过程： 一、创设情境 师：请同学们汇报一下，你们调查自己家中所买的一些电器及车辆的价钱。 生1：我家电视机的价钱是2500元。 生2：我家的VCD价钱是380元。 生3：我爸爸摩托车的价钱是4680元。 生4：我妈妈买了一辆自行车是286元。 生5：我家录音机、电视机、电冰箱的价钱合起来是5480元。 根据学生汇报教师板书：２５００、３８０、４６８０ 、２８６、５４８０ 评析：把学生调查的数据作为“比一比”的内容。这样既能使学生进一步体会到数学来源于生活、生活中处处有数学，又能使学生感受到自己所提供信息的价值，使他们有成功感、自豪感。 二、导入新课 同学们调查的这些数据有的是三位数，有的是四位数，那么怎样比较他们的大小呢？这就是这节课我们共同探讨的问题，板书课题：比一比。 三、实行新课 师：根据教师板书的数据或你们自己选择几组数据比一比他们的大小．教师参与学生活动之中，发现典型案例让他们写在黑板上： 生1：1084.798 生2生3：380296 生4生5生6：100009999 生7：1000999 评析：把学习的主动权还给学生，让他们自己选择数据，自己比较，这样既给学生提供了探究的空间，又利于学生建立自信． 2、小组活动 师：请大家把黑板上板书的这些数据实行归类整理，整理完后各组汇报整理结果。 学生汇报： 组1：有四位数比三位数的；有四位数比四位数的；有三位数比三位数的；还有五位数比四位数的。 组2：有相同数位的数比的，如四位数比四位数；三位数比三位数；还有不同数位的数比的，如：四位数比三位数，五位数比四位数。 评析：充分发挥集体的智慧，从具体到抽象，学会数据的归类和整理，为总结万以内数大小比较的方法打下基础． 师：你们又是怎样比较他们的大小的呢？请各小组按你们的分类，讨论比较的方法． 小组汇报各自总结的万以内数大小比较的方法。 组3：四位数和三位数比，四位数大，如1084982；1000999。五位数和四位数比，五位数大，如100009999,如果都是四位数比，就要先看最高位，最高位上数大的那个数就大，如4680就小于5480；如果最高位上的数相同，就看下一位，9860就大于9790；1010小于1020。 组4：我们组总结的方法是：不同数位的数比，五位数比四位数大；四位数比三位数大，三位数比两位数大。相同数位的数相比，就要先看最高位，最高位上数大的那个数大；如果最高位上的数相等，就比较下一位。 评析：结合具体的数，让学生实行比较，并用自己的话说出比较的方法，体现出“不同的人在数学上得到不同的发展。” 四、巩固练习 完成34页“练一练”、“试一试”、“想一想”三道题。具体要求是： 1题先独立完成再给同桌说一说你填的理由。 2题先小组讨论，这些数怎样才能很快地从小到大实行排列，再独立完成。学生讨论结果是：先按数位多少分类，分别填入圈内，再把圈内的数实行比较排顺序，最后，再把这些数按从小到大填入括号内． 3题想一想最小的四位数是多少，最大的四位数是多少？再回答。 生１：因为最小的两位数是１０，最小的三位数是１００，所以最小的四位数是１０００，我是这样推出来的；同样，最大的四位数也能够推出来，９－－９９－－９９９－－９９９９． 五、拓展练习 看一看、想一想、议一议 1、1230、1330、（ ）、1530、（ ）、（ ） 2、（ ）、（ ）、468、467、（ ） 3、（ ）、（ ）、2000、（