四年级下册数学教案－7.4公倍数和最小公倍数 ｜青岛版（五四学制）.docVIP

公倍数和最小公倍数 教学目标： 1、理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义，掌握公倍数、最小公倍数两个概念。初步了解最小公倍数在现实生活中的应用。 2、掌握求两个数最小公倍数的方法，培养学生用多种方法解决问题的能力。 3、在学习过程中，体验探索知识过程的乐趣，激发学习的兴趣，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。 教学重点：理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义，掌握求两个数的最小公倍数的方法。 教学难点：会用最小公倍数的知识解决实际问题。 教学准备：多媒体课件，长3厘米、宽2厘米的小长方形纸片，格子纸，记号笔，答题纸，“转尾巴”操作材料。 教学过程： 一、游戏引入、激发兴趣： 师：大家喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩一个新的游戏——抢倍数。 这里有10张数字卡片，分别是2和3的倍数，要派两名同学来抢，一起来看游戏规则：一人抢2的倍数，一人抢3的倍数；注意要一张一张地拿，一次拿几张属于违规；抢到卡片后放回自己这一侧，不许乱放；谁抢的多谁就获胜。其他同学当裁判，共同参与；谁想来PK一下？ 游戏结束后当场采访： = 1 \* GB3 ①什么都不抢“7”（引导学生用“既不……,又不……”回答） ②获胜原因：获胜了，开心吧！你觉得你获胜的秘诀是什么？ 生：动作快、2的倍数简单而3的倍数复杂原因。 师肯定：知识掌握的很扎实：2的倍数特征掌握很熟练，但获胜秘诀真的仅此而已吗？谁还想来PK一下？ 学生会发现获胜的关键在“6”。 ③交流游戏窍门：6既是2的倍数又是3的倍数。 师引导学生交流：除了7剩下的9个数字中2、20、16、32只是2的倍数，而3、9、15、21只是3的倍数，只有6既是2的倍数又是3的倍数。（板书关联词“既……又……”）所以谁先抢到他谁就获胜，这就是游戏的奥秘呀！ 你看，用数学知识解决问题就是这么既巧妙又有趣呢！ 二、合作交流，探究新知。 （一）动手操作，揭示意义。 1、提出问题 师：你瞧，现在就有一个问题等着我们去解决。这是学校剪纸小组的作品，在这幅剪纸作品中，你发现了哪些数学信息？ 生：是个长方形，长为3分米，宽为2分米。 师：他们要用这种规格的剪纸作品，布置成大小不同的正方形展板。正方形展板的边长可以是多少分米呢？最短是多少分米呢？恰巧，我带来了2副这样规格的作品，我把它们拼在一起，符合要求吗？ 学生发现不行，这是长方形，引导学生算算每条边的长度。长为2*2=4，宽为3. 师：想不想自己动手摆一摆、拼一拼，看看正方形展板的边长到底可以是多少分米？ 2、小组合作探究 师：请看小组合作要求。 = 1 \* GB3 ①用长3厘米，宽2厘米的小长方形纸片，代替剪纸作品在网格纸上摆摆一摆，摆成正方形并计算边长； = 2 \* GB3 ②用黑色记号笔沿着摆出的正方形描出边框。操作素材就在信封里，比比看哪个小组摆出的正方形最多！开始吧！ 学生小组合作交流，教师巡视指导。 3、交流展示 师：通过亲自动手，找到答案了吗？哪个小组汇报一下你们的摆的正方形边长是多少？ 生1展示： 我们拼出了边长是6和12的正方形。两条边分别书2×3=6；3×2=6。3×4=6；2×6=12。 师评价：非常棒，不仅拼出了正方形，还介绍了6和12是怎么得来的。 生2：虽然我们没画出来，但是我们知道还能拼出边长是18厘米的正方形，因为2×9=18,3×6=18. 生1、2：我们组汇报结束，大家还有补充吗？或还有不同的拼法吗？ 生3：我们发现还可以想象拼出边长是18、24、36……的正方形，只要是6的倍数就可以了。 师赞扬动脑思考，大胆猜测的精神，并引导学生在接下来的探究中进一步验证。 4、揭示意义。 师：回顾一下刚才的探究成果，拼出的正方形的边长可以是6厘米，可以是12厘米、18厘米。请大家仔细思考：摆成的正方形的边长与长方形的长、宽有什么联系？ 生：6既是2的倍数又是3的倍数，12既是2的倍数又是3的倍数，18既是2的倍数又是3的倍数。 师：正如大家所说，它们“既是2的倍数，又是3的倍数”（板书），它们就是2和3的公倍数。孩子们在2和3的公倍数中，谁最小？6，最小的公倍数就是2和3的最小公倍数。这就是我们这节课要学习的公倍数和最小公倍数。（揭示课题） （二）合作探究、提炼方法 1、探究方法 师：那2和3还有其他的公倍数吗？ 生：有。 师：一定有，那你猜猜会是多少个？ 生：无数个。 师：你们是怎么知道的？ 生：因为我们知道倍数的个数是无数个，所以公倍数的个数也是无数个。 师：所以我们应该加上省略号…… 师：那2和3的公倍数还会有哪些数呢？我们动手找找吧。首先，独立思考，用你喜欢的方法求出2和3的公倍数，写在答题纸上即可；然后小组交流，把你的方法和小组成员交流一下，看看你们组想出几种求2和3公倍数的方法。 学生交流展示。 老师在黑板上记录方法：列举法、集合图法、韦恩