信息技术与课程整合实践中的问题分析和改进策略.docxVIP

--------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 信息技术与课程整合实践中的问题分析和改进策略 信息技术与课程整合实践中的问题分析和改进策略 尹睿* 刘 铁英 ** 广东省广州市华南师范大学教育技术研究所 信息技术与 课程整合是改革传统教学结构、 深化学科教学、 创建新型教学结构、 全面实施素质教育、 培养创新人才的基本途径。 目前， 我国中小学已加强了推进信息技术与课程整合的实施力 度， 强调在各学科的教学过程中积极地运用信息技术。 虽然信息技术与课程整合的思想能够为广大教师接受， 而且信 息技术与课程整合的活动在各级各类学校开展得如火如荼， 但是通 过观察， 我们发现在实际的学科教学过程中却存在这样那样的问题。 本文旨在指出目前信息技术与课程整合在实践中所暴露出来的 突出问题， 分析原因， 并提出合理化的改进策略。 关键词： 信息技术、 课程整合、 突出问题、 改进策略 1. 引言 信 息化是当今世界经济和社会发展的大趋势， 以多媒体和网络技术为 核心的信息技术以成为拓展人类能力的创造性工具。 为了适应这个发展的趋势， 我国已经确定在中小学普及信息技 术教育， 并特别强调要加强信息技术与课程的整合。 信息技术与课程整合是改革传统教学结构、 深化学科教学、 创 建新型教学结构、 全面实施素质教育、 培养创新人才的基本途径。 目前， 我国中小学都在加强推进信息技术与课程整合的实施 1/19 力度， 强调在各学科的教学过程中积极地运用信息技术， 许多教师 都深切地感受到信息技术与课程整合的可行性及其重大的理论与实 践意义， 信息技术与课程整合的活动在各级各类学校也都开展得如 火如荼。 本人于今年七月广泛深入到广州市恒福中学等九所重点中 小学认真听取了 14 节不同学科的信息技术与课程整合的课例 （见附表） ， 并对其进行了仔细地研究， 分析发现尽管学校每天都在高谈信息技术与课程整合的论调， 相关的论文和文章成篇累牍、 数不胜数， 但是在实际的学科教学过程中， 不少教师对信息技术与课程 整合的理解和操作还是存在这样那样的问题， 如果我们不正视这些 问题， 势必会阻碍教育信息化的发展进度， 延缓教育改革的步伐。 2. 信息技术与课程整合的突出问题和改进策略 突出问题一： 教学模式落后， 没有体现信息技术的优势 信息技术与课程整合是指在课堂教学过程中把信息技术、 信息资源、 信息方法、 人力资源和课程内容有机结合， 共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 它的基本思想包括三个基本点： 、 要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动； 2 、 对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源； 3、 利用信息加工工具让学生进行知识重构。 （李克东， 2019 ） 信息技术与课程整合， 不是将信息技术被 动地简单地纳入到课程的教学中， 而是二者的有机融合。 --------------------------------------------------------------- 最新资料推荐 ------------------------------------------------------ 信息技术与课程整合要求革新传统的教学模式， 创建新型教学模式。 但是在实际教学过程中我们发现许多教师并没有真正理解信息 技术与课程整合的内涵， 仅仅只是以传统的 ?quot; 教为中心的教学模式加上信息技术而已。 对信息技术的应用仍是停留在传统的教学模式的基础上， 仅仅进行教学手段和教学方法的变革， 而没有从改革教学模式的根本和实质出发， 从而引发教学内容、 教学手段和教学方法的改革。 例如有些教师虽然使用网络教室和多媒体软件， 但却是演示型的软件， 整堂课教师只是一页一页地翻， 而且满页都是字， 倒不如使用几张投影片。 教师也没有组织学生利用网络进行有效的学习活动， 倒不如使用多媒体教室或是普通的传统教室， 网络的优势没有充分体现出来。 他们错误地认为只要运用了信息技术就是先进的， 如果信息技术只是停留在这种肤浅层次， 就丧失了其应有的价值， 毫无意义了。 改进策略： 、 教师必须更新观念， 正确处理信息技术与课程教学的关系 信息技术与课程整合的关键是教学第一线的教师， 因此如何将信息技术有机地融合到课程的教学中主要靠教师本身。 在传统的以教为中心的教学模式中， 教师是教学进程的控制者，教学活动的设计者和实施者， 这种传承多年的主宰课堂的教学方式 3/19 已经根深蒂固， 如果信息技术与课程整合是建立在这样的基