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《高中物理思想方法论》读书报告 前 言 新课程实施以来 , 我们在教学中常常感到课堂时间不够用，有时还会完成不了教学 任务，若讲解具体的物理知识多，则练的时间就少；若练的时间多，则学生出现的问 题就多。总结其原因，最大问题就在于教师过于重“知识”、轻“能力”，尤其不重 视物理思想方法的渗透与训练。我们的教学只有走出单向传输、过量训练的误区，切 实提高课堂教学效益，减轻过重的课业负担，使学生在学习中热爱学习，学会学习， 体验学习的成功和快乐。 进入高中，学生学习了高中物理的基础知识，缺乏的是系统归纳、整合已学的各 种物理思想和方法。作为物理教师，只有把这些宝贵的思想和方法的渗透到平时的教 学中，让学生在潜移转化的学习中获得滋养， 才能真正做到 “物”中寻 “理”，寓 “理” 于“物”。 2016 年 7 月我作为课题主持人成功申报了“福建省‘十三五’规划课题《基于高 中物理学科核心素养下等效思想的显化研究》” （立项批准号： FJJKXB16-033 ）课题， 目前正在研究中，已完成中期汇报。基于我的课题研究，我购买了《高中物理思想方 法论》、《中学生物理思维方法》（共 13 册）、《物理科学方法教育》、《中学物理 数学方法讲座》、《中学物理教学方法研究论》等系列书籍，并把这些资料作为课题 组成员学习研究的重要参考资料。 一、作者简介、内容概要： 《高中物理思想方法论》是一本由江苏省首批“教授级高级教师”王高执笔撰写。 王老师作为“江苏省人民教育家培养工程”首批培养对象，对高中物理中的哲学思想、 数学思想和物理学思想方法进行了深入的研究，并在物理教学实践中总结形成了自己 鲜明的教学特色。王老师认为：“应该让物理教学充满物理学的思想，用物理学思想 启迪学生的智慧，实现从知识课堂走向智慧课堂，为学生智慧的生长而教。” 本书先从哲学角度阐释物理学的发展离不开哲学思想，并对这些哲学思想做进一 步概括。概括出物理的哲学内容：物理世界的物质性；对立统一；量与质的转变；否 定之否定等。物理学从一开始产生就与哲学不可分割，爱因斯坦也曾说过：“如果把 哲学理解为在最普遍和最广泛的形式中对知识的追求，那么，显然，哲学就可以被认 1 为是全部科学研究之母”。从古希腊哲学中的原子论学说到近代物理的最前沿，哲学 可以说是作为物理学发展的指导者和引路人。在物理学的研究过程中，物理学家们会 不自觉地接受哲学的指导。 接着，作者从数学角度阐释了高中物理和数学的重要关系。物理学的研究不仅仅 体现在定性分析问题上，也需借助数学思想方法对物理问题作进一步的定量分析，从 而引出物理中更为普遍的规律。正如物理学家杨振宁指出：“……可以用生长在同一 茎上的叶子，来形象化的说明数学与物理之间的关系，数学与物理同病相怜的，他们 的生命交接在一起。”数学思想对物理学研究的重要意义体现在以下三个方面：一是， 数学思想为研究物理提供了抽象、概括的工具，简化和加速了思维过程；二是，数学 思想提供了数量分析和数值计算的方法，促进了物理学的迅速发展；三是，数学方法 提供了推理工具和抽象手段，有助于把事物的本质及其内在联系。 其次，作者从学科角度阐释了高中物理中绽放的学科思想。物理思想是研究物质 的运动形式、内在规律和物质基本结构的客观存在反映在人们意识中经过思维活动而 产生的结果。是研究物理过程中形成的物理符号体系、物理规律、物理逻辑和物理方 法，是物理学知识、能力以及科学、哲学、美学、艺术等方面的综合体。物理学是以 观察和实验为基础的一门学科，其最大的特点是来源于自然，来源于实践。因此，我 们只有深入研究物理思想，领会物理学中绽放的思想，并逐步转化为自己的思想，对 提高我们解决物理实际问题的能力是非常重要的。 再次，作者从探索角度阐释是著名物理学家的思想光辉。在物理学的发展过程， 离不开许许多多物理学家的科学发现，诸如伽利略、牛顿、麦克斯韦、爱因斯坦、普 朗克等，他们在探索物理规律中产生的思想和科学研究的方法是非常值得我们借鉴的。 除此之外，我们还可以学习科学家们不畏艰辛勇于拼搏的精神，学习他们善于发现问 题、勤于思考、尊重事实的科学研究态度，学习他们在研究物理时能进行抽象、分析、 综