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DNA的分子结构教学设计 一、教学目标 ?????? 1、概述DNA分子结构的主要特点。 ?????? 2、制作DNA分子双螺旋结构模型。 ?????? 3、讨论DNA双螺旋结构模型的构建历程。 二、教学重点、难点 [教学重点] ?⑴DNA分子结构的主要特点。 ⑵制作DNA分子双螺旋结构模型。 [教学难点] DNA分子结构的主要特点。 三、课前准备 课前准备：学生以学习小组围坐，给每组准备若干数量的磷酸、脱氧核糖和四种含氮碱基散件教具。 四、教学设计的基本理念 精心设计教学环节，设计问题串，组织探究活动，整个教学过程以学生活动为主体，让学生在动手构建物理模型的过程中自然地了解DNA双螺旋结构模型的基本内容，同时体会科学发展史中蕴含的科学方法和科学思想，达到在探究活动中获得知识的教学目标。 五、教学设计的实施 （一）提出问题 以中关村DNA雕塑引入教学，学生或师生讨论，活动中设问：为什么将DNA作为高科技的标准？（可从DNA本身是高科技成就、是科技最活跃的领域、结构有规律、给人无限延伸的感觉等方面讨论。） 学生动手组装DNA基本单位脱氧核苷酸，回顾DNA的化学组成，进而要求学生组装脱氧核苷酸单链，引发思考：各化学成分是如何连成DNA长链的？借此引出本课核心问题的探讨：DNA的结构是怎样的，有什么特点？ （二）资料分析，构建模型 “科学家是如何揭示DNA分子结构的？”指导学生阅读沃森和克里克构建DNA双螺旋结构模型的研究过程，进行以下活动： 1.什么使沃森对DNA的结构着迷？（展示威尔金斯的DNA X射线衍射图。）通过对图形的分析，学生得出DNA结构应该螺旋对称。（科学家已经推算出来。） 除了此图，当时科学家对DNA还有什么了解？（化学组成，基本单位，呈长链。） 两位年轻科学家在前人已有的认识上，采用什么方法研究DNA结构？（模型建构。） 2.教师引导，学生动手尝试构建模型。 （1）开始提出三链的DNA模型，碱基位于螺旋的外部（学生思考，发现问题，提出修改方案）； （2）又提出双链的DNA模型，碱基位于螺旋的外部（学生动手建构含两个碱基对的模型，发现问题，提出修改方案）； （3）又提出了双链的DNA模型，碱基位于螺旋的内部，相同碱基配对（学生动手修改模型，发现问题，提出修改方案）。 引导阅读资料：查哥夫提供的信息，得到碱基配对启示（学生动手建构模型──各小组将模型组装起来）。 3、制作模型时应注意的问题 ⑴严格按照实验操作程序，按结构层次从小到大，从简单到复杂依次完成。 ⑵制作磷酸、脱氧核糖和含氮碱基的模型时，注意各分子的大小比例。 ⑶制作含氮碱基模型时：①腺嘌呤（A）和胸腺嘧淀（T）的一端应剪成相互吻合的形状。同理，鸟嘌呤（G）和胞嘧淀（C）的一端也应剪成另一种吻合的形状。②这两种碱基对模型的长度应相等，以保证DNA分子中两条平行链之间的距离相等。 ⑷制作脱氧核苷酸长链模型时，要注意三点：①两条长链中核苷酸的个数必须相同；②两条长链并排时，必须保证碱基之间能够相互配对；③两条长链走向要相反。 ⑸旋转平面结构成立体结构时，如发现某结构部件有扭曲现象，应予以矫正。 ⑹整个制作过程，各零件之间的连接应保持足够的牢固性，以免旋转时零件脱落。 附、实验流程 制作支架 ????????????? ↓ 制作脱氧核苷酸模型 ????????????? ↓ 制作脱氧核苷酸长链模型 ????????????? ↓ 制作DNA分子平面结构模型 ????????????? ↓ 制作DNA分子立体结构模型 4.情感教育提升：发现DNA结构过程涉及哪些学科知识和方法？你得到什么启示？ 沃森他们的工作方式和态度有哪些地方值得学习？ （三）情境活动，深入问题 教师对学生模型点评和理论提升： 1.DNA的基本单位脱氧核苷酸可连成长链，观察自己的模型由多少条链构成？若你给模型照相，怎样的立体结构才能得到类似衍射图的影像？（学生自然得到以下结论：DNA分子是双螺旋结构。） 2.观察自己构建的模型和幻灯片，构成DNA的两条链有什么不一样？（反向平行。） 3.模型外侧是什么成分？如何连接？ 4.模型内侧是什么成分？如何配对？ 深入挖掘：（碱基互补配对的意义。）为什么DNA双螺旋结构很规则？为什么一定是嘌呤和嘧啶配对？你认为几种碱基的比例如何？ 学生结合模型建构活动和教师点评，就能很顺利地总结出DNA结构特点。 （四）知识总结 DNA双螺旋结构的特点为：螺旋反向平行；外侧为脱氧核糖和磷酸构成基本骨架；内侧为氢键连接的碱基对，以碱基互补配对原则配对。最后要求学生课后继续完成模型建构，巩固知识。 引导学生活动：探究DNA结构特点和我们上节课学过的DNA哪些功能相关。（选做。） 六、教学反思 教学过程：开始以可见可感的事物，打破神秘，拉近抽象的DNA与学生的距离。课堂上以学