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Do 循环语句教学设计 教学案例基本信息表 设计者 ?冯爱香 单位 山东省潍坊第七中学? 案例名称 do循环语句教学设计 适应范围（标明年级和模块） 高二年级 选修一? 课时 2 E-mail fengaaxx@163.com 一、教材分析：使用教材：《算法与程序设计》（选修）教育科学出版社出版。注重实例分析，将程序设计语言作为解决问题的工具，充分利用VB的特点，从需要出发，围绕实例进行属性设置和代码编写。但没有介绍语句的功能和语法规则。循环结构是程序设计中的重点也是难点，仅靠教材上的一个例题是不能让学生真正掌握和理解的。另外在实践1中要求用do/ loop while改写程序，所以在讲课中要讲到do while/loop这种格式，也就是说教师在讲这部分内容是首先让学生掌握do循环语句的两种语句格式，并理解其执行过程，然后再根据实际问题，进行应用。 二、学生分析：教学对象为高二的学生，在高一下学期数学课上学过程序设计三种方法及流程图的画法，但没有上机实践。刚学习了for循环语句，理解掌握了for循环语句的语句格式、执行过程，并且通过学习知道for循环语句适合解决循环次数事先能够确定的问题。 三、教学目标及确立依据：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下： 1、知识目标:： 1）掌握do循环语句的两种基本格式； 2）理解do循环语句的执行过程； 3）能用do循环语句编写简单的程序。 2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。 3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。 四、教学重点、难点及确立依据: 学生只有掌握了do循环语句的语句格式，理解了其执行过程，才能在实际应用中得心应手。 教学重点：do循环语句的语句格式、控制循环的条件、执行过程。 教学难点：根据实际问题，确定控制循环的条件；确定循环体的内容。 教材处理：考虑到循环结构是程序设计中的重点也是难点，仅靠教材上的一个例题是不能让学生真正掌握的理解的，学生只有掌握其语句格式，理解其执行过程，然后才能根据实际问题，进行应用。于是对教材进行了处理，按照教材上的例题引出do循环语句，先给出两种语句（do while/loop和do/loop while）语句格式，分别用动画演示执行过程，画出两种格式的流程图，比较两种格式的差异，从而提高学生学习的兴趣，并相应的降低难度。再通过练习进一步熟悉和巩固do循环语句的两种基本格式和执行过程，并注意与for循环语句的比较。 五、教学方法：采用示例引导，任务驱动方式。讲清概念；注重实例分析，重点突出新知识点，重视新知识的精讲多练，强调旧知识的复习和巩固。 六、教学环境：多媒体微机室(无网络) 七、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 上一节课我们共同分析了教材上为希望工程存钱的例子，现在我把问题改一下，计算多少个月才能为希望工程存款超过500元？该如何编写程序呢？ for循环语句是用来解决循环次数事先能确定的问题的，而这个问题中的循环次数是未知的，所以用for循环语句无法解决。要解决类问题，就要用到循环语句的另一种语句do循环语句。 学生思考，试图用for语句来完成。找出循环变量的初值为1，终值不确定，无法完成 已有的知识无法解决现有的问题，以此激发学生的求知欲， Do循环语句的两种语句格式及其执行过程 当型循环 1、语句格式 Do While 条件表达式 循环体 Loop 2、课件动态演示执行过程 （1）、执行 Do While 语句：先判断条件：如果条件满足，则执行循环体，然后执行（2）；否则，跳出循环，执行 Loop 下一语句。 （2）、执行 Loop 语句：?就直接回到 Do While 语句 流程图： 条件 条件 循环体 真 假 引导学生归纳总结： 该格式的功能：1、先判断条件表达式，如果条件满足，就执行循环体，否则执行loop下一语句。 二、直到型循环 1、语句格式 Do 循环体 Loop While 条件表达式 2、课件动态演示执行过程 （1）、执行 Do 语句：直接进入循环，执行循环体。 （2）、执行 Loop While 语句：判断条件：如果条件满足，回到上面执行循环体，否则跳出循环，执行 Loop While 下一语句 流程图： 条件 条件 循环体 真 假 引导学生归纳总结： 该格式的功能：先执行循环体，再判断条件表达式，如条件满足，回到上面执行循环体，否则跳出循环，执行 Loop While 下一语句 学生接受新知识 学生认真观察两种格式的执行过程并积极思考 在老师的引导下归纳出两种语句格式的功能 通过两种格式比较，使学生更容易把握 使学生对执行过程有感性认识，从而培养学生观察问题，分析问题，归纳问题的能力