《英国君主立宪制的建立》说课学习教案稿文本高品质版本.docxVIP

《英国君主立宪制的建立》说课稿 一、说教材 教材地位 第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代西 方政治文明发展的进程。本节是本单元第一课 , 本课从光荣革命和议会权力的确立、责任制内阁的形成三个方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。要求让学 生从中体会英国君主立宪制的含义、特点和作用 , 认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。 课标要求 《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解《权利法案》制定和责任制内 阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 教学目标 根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标： 知识目标： 掌握光荣革命的基本史实 ; 《权利法案》制定的基本史实 ; 责任制内阁的形成 ; 内阁的构成及作用。 理解英国君主立宪制的含义、特点及作用。 能力目标： 通过本课学习提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。 通过探究体验的练习 , 培养学生知识运用的能力。 通过探究合作的学习 , 培养学生合作学习的能力。 德育目标： 通过了解英国君主立宪制确立的过程，使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性； 2. 通过对英国君主立宪制的形成的学习 , 培养学生历史唯物主义世界观 , 使学生能够历史 的、客观的看待英国君主立宪制的建立；认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国和各民族的文化传统，注意吸取人类创造的优秀文明成果。 通过探究合作的学习 , 培养学生团结合作的精神。 教学重点、难点： 重点：对英国君主立宪制的确立及其特点的分析、理解和把握。 依据：本节内容主要围绕英国君主立宪制的建立而展开 , 所以确立过程肯定是重点 单元讲的是近代西方资本主义政治制度的确立与发展 , 要求学生理解欧美代议制的特点 认识到资产阶级民主政治的确立是历史的巨大进步。 难点：对君主立宪制概念和特点的理解 , 及君主、议会、内阁的关系及各自的作用。 依据：学生在初中对近代英国史的了解侧重于英国资产阶级革命的原因、过程及意义，而 对《权利法案》的颁布、英国君主立宪制的建立和内阁制的形成等内容了解明显不够。对当 今英国君主立宪制度的认识也只是基于时事的感性认识层次 二、说学情 特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强， 有一定独立思考能力。  ; 同时本 , 从而 不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。 对策：加强学生历史综合素质的培养。 设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。 三、说学法 阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。 四、说教法 整体而言 , 本课教学我采用的是“探究式教学方法” , 包括：提问法、讨论法、材料引导法、 多媒体演示法等，这样既能引导学生积极思考，参与学习 , 发挥学生的主体作用 , 又能达到传 授知识、培养能力的教学目的。 五、教学思路 对于本节内容的学习 , 我通过对教材的理解和把握 , 对知识进行了重新整合 , 把它分为英国 君主立宪制的含义、英国君主立宪制的特点、英国君主立宪制的形成和英国君主立宪制的作 用四个模块 , 全部围绕英国君主立宪制来学习 , 同时按详、略、详、略的规律来安排本节内容 的教学 , 注意做到详略得当 , 由浅入深 , 重点突出 ; 同时注意紧扣时政吸引学生兴趣 ; 注重“论 从史出” , 通过材料或学生对历史的感知得出结论。 六、说教学过程 新课导入 由两“布”交接班的图片、材料引出学生对英国政体的总体印象，导入课题。当今英国的政治制度是什么？ 什么是君主立宪？在它之前又是什么？现代英国的政府机构是怎样的？ 问题探究 分四个模块整体把握教材。在学习过程中穿插练习。 探究一：英国君主立宪制的含义是什么？ 分组讨论： 伊丽莎白女王二世──你是怎样当上国王的？你有哪些权利？ 布莱尔首相──介绍你是如何当选的？你有哪些权利？ 含义：（资本主义国家）以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。 君主是名义上的国家元首，但是没有实权。政府和内阁首相是国家政治生活的决策者和领导者。 探究二：英国君主立宪制的特点是什么？ 展示：英国国家政权结构示意图 （ 1）君主制、贵族制、民主制三者融为一体； （ 2）以议会和责任内阁为核心，权力中心在议会，内阁掌握行政权 , 并对议会负责； 3）君主保留，但国王只作为国家的象征， “统而不治” 。探究三：英国君主立宪制是怎样形成的呢？ 图示形成过程。 探究四：英国君主立宪制有哪些作用？出示材料。 课堂小结 再次从整体把握教材：用本科知识结构示意图 知识延伸 巩固课堂新知，并培养学生灵活运用知识的能力。选用摘