初中语文_一棵小桃树教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

《一棵小桃树》 导入。 着一袭淡绿的薄纱，染一身典雅的芳菲。同学们，终于又到最美人间四月天，看，春风吹绿了田野和乡村，吹开了这千树万树的——桃花。 同学们，桃花是中国古典诗词中的常见的美学意象。那同学们都积累过哪些与桃花有关的诗词？ 明确目标，扬帆远航 1.掌握字词，概括桃树形象。 2.品析语句，把握文章写法。 3.体会情感，领悟桃树精神。 学生齐读目标。 三、检查字词 孱头 伫窗 恍然 褪尽 忏悔 哆嗦 矜持 服侍 猥琐 单薄 颤抖 赤裸 纤细 血气方刚 一生读，其他生订正，师强调易错字词。 四、简介作者 生介绍作者，教师补充。 贾平凹,陕西省丹凤县人,著名作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。代表作品有《秦腔》《高兴》《心迹》《爱的踪迹》等,曾获多次文学大奖。 整体感知，初识小桃树 请同学们自由朗读课文，并思考这是一棵怎样的桃树呢？明确了吗？开始。（生读） 过渡语：同学们的朗朗读书声是课堂最美的声音。那么，谁先来说一说你心中的小桃树？ 找三四个学生谈认识的小桃树。 教师总结。 六、研读赏析，走进小桃树 同学们让我们再次走进小桃树，画出那些触动你心扉的句子，先有感情地朗读，再试着用大屏幕上老师给出的形式来分享感动的理由。 我要分享的是____，你听____，我读出了___________。 教师板书：单薄 孤独 可怜 顽强 倔强 过渡：这柔弱、单薄的小桃树，几经挫折，几经磨难，却依然要开花。风雨之中，那桃树顶端保留的欲绽的花苞带给了作者深深的感动，因此作者在结尾这样写道： 七、链接背景 升华主旨 教师配乐朗读此段 （1）我心里稍稍有些安慰了。啊,小桃树啊!我该怎么感激你?你到底还有一朵花呢,明日一早，你会开吗?你开的是灼灼的吗?香香的吗?我亲爱的,你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的;我还叫你是我的梦的精灵,对吗? 同学们，仅仅因为小桃树的顽强让作者感激吗？请同学们快速浏览文章，想一想还有什么原因让作者如此怜爱、感激这棵小桃树呢？ 先独立思考，再小组内讨论交流。 原因：1.寄托着对奶奶的思念。 2.小桃树的经历和我的相似，在他身上寄托着我的梦想。 （2）链接背景 贾平凹文革经历 教师配乐读 贾平凹先生曾在自述性散文《我是农民》中这样写道“我生于农村，长于农村，因而感激故乡的水土。可我又恨故乡，因为故乡的贫困使我的身体始终没有长开，身上毫无气力，贫困、饥饿是那个年代最深刻的记忆。 1966他身染重病，父亲的落难，奶奶的去世，使家庭变得支离破碎。个人的不幸与时代的不幸交织在一起，使他经历了极大的苦痛和压抑。 尽管如此，他不曾放弃他的文学之梦。尽管千百次被退稿，他仍笔耕不辍。 于是他更加勤奋地每天读书、写作,读书、写作，就如—位辛勤耕耘的农民,终于成为蜚声海外的著名作家。 （3）此时此刻我想请同学们再次朗读课文的这几部分，读完之后告诉老师，这一刻你又读出了什么？ 它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。 然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯。 生谈感受。 板书 托物言志 八、拓展延伸 （一）同学们，生活是一本无字之书，它给予我们很多深刻的启迪。在这节课的最后老师想给大家送上一首汪国真的小诗《热爱生命》。 （二）推荐书目 《丑石》 《文竹》 结束语：谁的人生都不是坦途，愿你们能像文中的小桃树不惧怕风雨的洗礼，面对挫折，笑着迎接。 下课 学情分析 《我的小桃树》当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文，借一棵小桃树的顽强生长，抒写自己的理想和情志。初次接触到文本，感觉这篇课文比较难教，因为这篇课文篇幅较长，内涵深遂，学生理解上有一定的难度。 对于七年级的学生来说，深入理解文本主旨内涵是有一定的困难的，另外本文也是一篇托物言志的散文，贯穿全文的两条线索，小桃树的成长经历与作者的成长过程，一明一暗互相交错，借小桃树成长过程的艰辛暗示人生成长过程的曲折，借小桃树历经风雨考验仍保留一个花骨朵，暗示即使在遭遇无数挫折与失败之后，作者心头的希望之火依然没有熄灭，还坚信顽强奋斗定会实现美好的理想，从而激励学生正确树立人生理想信念，也是学生学习理解上的难点。 为了突破重难点，使得学生理解学生深意，我认为需要引导学生反复朗读品悟小桃树的形象。对于桃树形象的理解概括对学生而言难度不大。待学生把握桃树形象，走进小桃树之后，再来介绍写作背景和作者生平，接着再读文中描写小桃树的句子，学生就能较容易的发现两者的相似之处，进而达到理解文章内涵的目标。 效