高中苏教数学课件选修2-1第3章-3.1.3+4.docx

3. 1.3空间向量基本定理 3. 1.4空间向量的坐标表示 教师用书独具演示 敷歩教法分析明课标分条解读 敷歩教法分析 明课标分条解读双敎法M 教学助 教区I ?三维目标 1?知识与技能 (1)掌握空间向量基本定理，能恰当地选择基底， 用基向 量表示空间任一向量. 理解空间向量的正交分解，理解向量坐标的意义. 掌握向量加法、减法、数乘的坐标运算法则，会应用 向量坐标进行线性运算，能判断向量共线. 2.过程与方法 由平面向量基本定理，类比得出空间向量基本定理， 体会定理的条件及内涵；会在具体空间图形中，选取基底表 示空间向量. 类比平面向量坐标运算法则，得出空间向量坐标运算 法则，并运用这些法则进行向量坐标线性运算. 运用向量坐标进行向量共线的判定与应用. 3?情感、态度与价值观 能过教师的引导，学生探究，激发学生求知欲望和学习 兴趣，使学生具备探究、归纳、应用的能力，形成严谨的思 维习惯. ?重点难点 重点：用基底表示空间向量，向量线性运算的坐标表示. 难点：用基底表75空间向量. 教学时，应采用类比思维的方法，先回顾平面向量基本 定理及坐标表示，得出空间向量基本定理及坐标表示，降低 问题的难度，在具体的常见几何体（正方体、三棱锥、棱柱） 中，展示用基底表示空间向量的方法与过程，突出本节的重 点，化解教学的难点. 方案设计授方略流程细解用?’敎案 方案设计 授方略流程细解用?’敎案 ?教学建议 空间向量基本定理是向量法研究立体几何问题的基石, 是本章的重中之重，空间向量的坐标表示及坐标运算，是坐 标法研究立体几何的工具.因此本节课是全章内容的工具性 内容，为学生学习立体几何提供新角度、新手段、新方法.由 于学生已学习了平面向量基本定理及坐标运算，因而本节宜 釆用类比教学法，多发挥学生自主探究能力，通过回顾f类 比f完善f应用的环节获取新知识，应用新知识.除使用常 规的教学手段外，还将使用多媒体投影和计算机辅助教学， 增加教学的直观性和趣味性. V V V V ?教学流程 回顾平面向量基本定理,类比得出空间 向量基本定理，强调基向量的不共面性, 线性表示的惟一性，常见几何体中基底 的一般选法，定义单位正交基，推导空间 向量基本定理的推论. 回顾平面向量的坐标表不,得出空间向量的坐标表示,理清向量坐标的实际意义,向量坐标与点坐标的关系. 回顾平面向量线性运算的坐 标表示，得出空间向量的线 性运算的坐标表7K,向量坐 标与起始点坐标的关系，共 线向量的坐标条件. 通过例1及变式训练,让学生 掌握基底的选取条件，即不 共面向量，加深对基底概念 的理解. 通过例2及变式训练，让学生掌握 如何选取基向量，如何用基底表 示某一向量，在具体操作中运用 向量的线性运算法则. 通过例3及变式训练,让学生 掌握向量坐标运算法则，掌 握如何运用起点、终点坐标 表ZK向量坐标. 通过例4及变式训练，让 学生掌握向量共线的坐 标条件的应用，由此判 定向量共线或求值. 通过易错易误辨析，让学生分清向量共线与向量同向的区另IJ,以免概 念混淆，解题出错. 归纳整理，进行课堂小 结，整体认识本节所学 知识. 完成当堂双基达标，巩 固基本知识，形成基本 能力. 演示结束 课标解读 1 ?了解空间向量的基本定理及其意义， 理解空间向量的正交分解，掌握用基底 表示空间向量的方法.（重点、难点） 理解空间向量坐标的定义，掌握其 坐标表示，掌握向量加法、减法及数乘 的坐标运算法则.（重点） 基向量的选取及应用.（易错点） 理敎材自查自测固’基昭 課询自主导学自主学 习区 課询自主导学 自主学 习区4 空间向量基本定理 空间向量基本定理 空间向量基本定理 空间向量基本定理 如果三个向量引，5勺不共面，那么对空间任一向量 存在惟一的有序实数组（JG ” Z）,使 严?+陀+厲 基底基向量 在空间向量基本定理中，引，02, ◎是帘间不共面的三 个向量，则把旦工空_称为空间的一个基底，引，勺，勺 叫做基向量?0不能作为基向量? 正交基底单位正交基底 正交基底单位正交基底 正交基底单位正交基底 正交基底单位正交基底 如果牢间一个皋底的三个基向量是两两互相垂直 ，那么 这个基底叫做正交基底.特别地：当一个正交基底的三个基 向量都是一单位向量 时,称这个基底为单位正交基底，通常 用卩’j, k] 表示. 空间向量基本定理推论 空间向量基本定理推论 设0, A, B, （?是_不共面 的四点,则对空间任意一点 P,都存在惟一的有序实数组a，y, z）,使得商=兀劭+ y^B+z^C 知感II空间向量的坐标 【问题导思】 空间直角坐标系中，点的坐标与向量坐标有何联系与区 别？ 【提示】 在空间直角坐标系中，当起点为原点时，向 量坐标就是其终点坐标；当起点不是原点时，向量坐标