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以健康的心态善待学生 摘要：当今的初中生， 他们敏感、 吸收快，求知欲强，他们有开阔的视野， 解放的个性， 突出的 “自我” 和富于 “经营”的头脑，这些特征是当代初中生的优点，但同时也有令 教育工作者感到忧虑的隐患。从年龄特征来讲，初中生正处在青春萌动的花季、雨季。这些特征交织在一起可以看出初中生是最能让人看到成长欣喜的群体，初中生们更需要人们的引导和辅助，尤其是我们教师的引导。 关键词：健康的心态；善待学生；心理健康 以健康的心态善待学生，对学生进行有效的心理健康教育，教师自己必须心理健康，有良好的心理素质。怎样提高教师自身心理素质，以健康的心态善待学生呢？我们做了以下几个方面的努力： 一、 加强自身学习与品德修养，全面提高教师个人的心理健康水平，适应学生的心理素质教育的需要 心理教育是教师用自己的心灵去感悟、影响和塑造学生的心灵，要求教师勇为学生心理素质的发展起表率和示范作用。所以，我们要加强自身思想品德修养，我们每个教师都要心理健康，都要加强修养，努力学习，严格要求，努力做 好教书育人工作。 我们是老师， 一进入校门， 一上三尺讲台，应心中只有自己的“观众”――学生。面对学生，这些渴求 知识的孩子，自己只能是灵魂的工程师，尽量克制“私心杂 念”，彻底进入自己扮演的“角色”――教师，个人的酸甜 苦辣、个人的喜怒哀乐要掩而不漏，要严格按《师德规范》 约束自己，稳定情绪、调整心态，对待善思想、富情感的学 生。 二、 了解学生、研究学生，针对学生的心理，有的放 矢地施教 要去了解学生，教师就必须学会做个真正的有心人，不 仅要了解学生的行为习惯，更重要的是关注学生心理的变化， 从心灵关注的角度来看中小学生的心理有发展性、稚嫩性、 自尊性、模仿性这些突出而典型的特征，如果教师能根据学 生的年龄特征、个性特征、心理特征，综合各方面的了解， 那么对学生心灵变化的把握和教育就会更准确一些，及时一 些。 三、 呵护学生，做学生的良师益友 德育工作要面向全体学生，不要宠爱优生，不准轻视差 生。对每一个学生都要“授之以知、动之以情、激之以利、 晓之以理、导之以行” ，做学生的良师益友。热爱学生是教 育的前提，尊重学生是教育的开始。要以良师之爱开始，以 益友之爱收手，做学生的“良师益友” 。 学生的实情需要我们这样做。因为他们正处于学会生存、 学会做人的关键时期。 “他们的各种基本需要尚处于低层次， 高 次的社会情感和理想等需要 萌生，??各种价 念正 于‘ ’和引 中的形成 段??在 种状 下，恰恰是社会上那些最有 惑性的 西最容易 足他 即 的低 次感官快 和宣泄 的需要。 ” 在教育 践中，我切 感受到，提高自身心理素 ，是 学生有效 行心理教育的前提； 学生心理有的放矢地施教，是 学生有效 行心理教育的关 ；呵 学生，做学生的“良 益友” ，是 学生有效 行心理教育的保 。 怎 善待学生呢？（ 生、中等生，我 一般都能善待， 里只 善待“后 生”的 。 ） （一） 千万不要把学生的心理疾患当品德 理，把学生个性心理特征当品德 理 学生有心理疾患， 个 候，我 既是老 ，也是“医生”，要 予必要的关心和 ，而不是 多的指 。也不要把病情真象告 学生本人，以免加重学生心理 担。学生 的个性心理， 并没有好坏之分， 关 在于引 。《光明日 》 1994 年曾刊登一篇文章“ 一个中国的‘ 迪生’ ”。 的是一个孩子的母 ，因孩子把她 回家的一 金表当成 新 玩具 弄坏了，就狠狠地 了孩子一 ，并把 件事 告 了孩子的老 。老 幽默地 ： “恐怕一个中国的‘ 迪生’被你 了。 ” 位母 不解真意，老 她分析 ： “孩子的 种行 是 造力的一种表 ，你不 打孩子，要 解放孩子的双手，让他从小有动手的机会。 ” 教师告诉了补救办法。要这位母亲和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子看钟表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，修理费成了学费。说不定将来真的成为中国的“爱迪生” 。这个故事对我们老师很重要，我们要允许孩子犯错误，搞“破坏” 。对他们各自的个性心理特征要扬长避短， 因人而异，要根据心理特点， 做好引导工作。 （二） 千万不要体罚学生 我们有的老师，并不是有心要体罚学生，或施行不科学的教育方法。他们也是爱岗敬业的，责任心也是很强的。只是在好心前提下的工作失误。学生有了过错，他们的心理需要是“与人际关系有关的需要” ，如尊重、培育、援助等需要（《心理学》）。学生有了过错，在同伴中没有了面子，在老师中没有了地位、在家长面前无法交代，他们需要同学的谅解，老师的爱怜、帮助和家长的偏爱，因此教师要像母亲对待幼儿做了错事那样，给予必要的关心呵护。体罚必然是适得其反（例 ?C 略）。要冷静、不简单粗暴，要因