《秋天》教学设计(5).doc

PAGE 人教版七年级上册《秋天》教学设计 一、教学依据： 《秋天》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级上册第三单元的一首诗歌。 二、设计思路： 《秋天》这篇课文诗人何其芳用朴素但又意味深长的语言描绘了三幅农家秋天的场景，即农家丰收，霜晨归渔和少女思恋的景象，创设出一种悠远、宁静却又充满丰收喜悦的氛围。整首诗就是三幅画面的组合，诗人融情入景，诗歌入情入神，淋漓尽致地表达了诗人热爱秋天，赞美秋天的情怀。 在新课程背景下指导学生学习《秋天》这首诗，我希望能充分发挥文本的“例子”的作用，使学生学习了这首诗以后能够举一反三，能在一定水准上掌握诗歌学习的基本方法与思路，从而为学习其他诗歌铺平道路。所以，我紧紧抓住诗歌语言凝炼形象的特点及本身所具有的强烈的情感，结合新课程背景下的教与学方式的转变，把握语文学科的基本特点，遵循寓教于乐的教学原则，在教学设计时以把握情感、体会意境、品味语言为核心，努力在课堂教学中体现学生自主、合作、探究的学习方式，并以“营造一个充满诗意的语文课堂，从而更好地体现语文学科的人文性”作为教学的基本理念。  本节课是以引秋——读秋——品秋——写秋为学习线索设计四个教学环节的，希望在环环相扣而又螺旋上升的教学过程中完成理解——品味——使用语言的流水线作业，创造出一种既有语言美，又有图画、音乐美的氛围，使整堂课具有诗情画意，以此激发学生