二年级数学下册教案-6 余数和除数的关系96-人教版.docxVIP

学科 数学 年级/册 二年级下册 教材版本 人教版 课题名称 第六单元 《有余数的除法》第2课时《余数与除数的关系》 教学目标 余数一定比除数小 重难点分析 重点分析 在有余数的除法中，余数是平均分后剩下的数量，所以余数的单位名称应与被除数的单位名称相同。余数是不能够再分的数，如果余数等于或者大于除数，说明还可以再分，那就不是余数了。所以余数一定比除数小。这里学生容易出错 难点分析 学生通过摆一摆发现会有剩余，利用上节课所学知识，能将摆的结果用除法算式的形式表示。在教师引领下认识到余数可能是4、5、6……吗？为什么？余数又和哪个数有关系？是怎样的关系？这里学生容易出错。 教学方法 1、通过学生们动手摆一摆发现会有剩余。 2、通过观察、比较，归纳、概括来理解余数和除数的关系 教学环节 教学过程 导入 一、复习铺垫，导入新课 1.课件出示练习题。 2.回顾有余数的除法。 课件出示练习题。 先摆一摆，再列式，并说一说算式中各部分分别表示什么。 师：这节课我们将继续研究余数。（板书课题：余数与除数的关系） 【设计意图】回顾除法的计算，余数的意义，用有余数的除法算式表示平均分活动，为后面研究余数与除数的关系，有余数的除法的计算打好基础。 知识讲解 （难点突破） 二、动手操作，探究发现 1.课件出示教科书P61例2。 2.按要求操作并记录。 （1）想一想，摆一个正方形需要多少根小棒？ （2）如果用8根小棒摆正方形，你还能不能快速摆出呢？能摆几个？怎样列式？ （3）学生汇报，列式：8÷4＝2（个）。 （4）老师给每个小组都准备了不同数量的小棒，请大家用手中的小棒一个一个地摆出像这样的独立的正方形（出示下图），并把摆的结果及各自所列算式写在下面的记录单上。 （教师课前为每组学生准备小棒，小棒的数量在8~16根之间，且尽可能保证每组学生的小棒数量都不同）。 （5）学生动手操作并做记录，教师巡察，了解学生情况。 3.组织交流。 教师组织学生进行全班交流，并板书： 【学情预设】学生通过摆一摆发现会有剩余，利用上节课所学知识，能将摆的结果用除法算式的形式表示。在教师引领下认识到有几个4，就有几个正方形，余数不够1份，就不能再分了。 【设计意图】通过动手操作、直观感知、符号表达、语言描述等一系列活动将学生的动作表征、符号表征与语言表征有机结合，渗透借助直观研究问题的意识和方法。利用小组分工合作的形式，既减轻了学生的学习负担，又提高了课堂学习效率。有助于学生对有余数的除法的理解，感知余数的大小是有要求的。 4.观察对比，发现余数与除数的关系。 师：观察算式中的余数和除数，你们发现了什么？ 组织学生讨论： （1）你们发现余数有什么规律？ （2）余数可能是4、5、6……吗？为什么？ （3）余数和哪个数有关系？是怎样的关系？ 学生举例验证。 师小结：因为余数与除数相等或比除数大就表明没有分完，还能继续分，所以余数只能比除数小。（板书：余数除数） 【设计意图】通过对操作活动的整体观察，让学生发现余数的大小与除数有关。结合余数的由来分析出余数要比除数小，这一规律具有普适性。 5.在活动中进一步巩固。 课件出示教科书P61“做一做”。 组织学生讨论下面几个问题： （1）可能剩下几根小棒？有几种情况？ （2）为什么只有这几种可能性？你是怎样想的？ 根据学生的回答，课件动态呈现摆的过程。 师：如果用这些小棒摆三角形可能会剩几根小棒？说说你的想法。 【设计意图】不给出具体的小棒根数，把学生关注的重点放在除数上，促进学生进一步理解余数的含义及余数和除数的关系。 课堂练习 （难点巩固） 三、巩固练习 1.完成教科书P64“练习十四”第1题。 学生独立完成，然后在小组里说一说，最后全班交流。 【学情预设】预设1：选第一种装法，可以装5袋，还剩1个。21÷4=5（袋）……1（个）。 预设2：选第二种装法，可以装4袋，还剩1个。21÷5=4（袋）……1（个）。 预设3：选第三种装法，可以装3袋，还剩3个。21÷6=3（袋）……3（个）。 学生能够用圈一圈的方法获取平均分的结果，然后用除法算式表示出平均分的过程和结果。但会有学生出现剩余的还能够再分的情况，则要继续追问：“剩下的真的不能再分了吗?”让学生再次感受余数的概念。 2.完成教科书P64“练习十四”第2题。 学生独立完成，然后小组里说一说，最后全班交流。 3.课件出示练习题。 师：先猜一猜，并说一说你的依据。 学生独立完成解题过程，教师进行评讲。 【设计意图】让学生从已知的信息中，根据学过的有关余数的知识点判断余数的大小。先猜再验证，让学生经历抽象思考余数形成的过程，再通过实际的平均分活动验证自己的想法，让学生获得成功体验，为后期处理有关余数的问题增添信心。 4.完成教科书P66“练习十四”第14题。 引导学生理解题意：已知