二年级数学下册教案-7.2 万以内数的读法-人教版.docxVIP

学科 数学 年级/册 二年级下册 教材版本 人教版 课题名称 第7单元《万以内数的读法》 教学目标 能够比较准确读出没有0的数，对末尾有0和中间有0的情况存在较大的难度。 重难点分析 重点分析 能够正确读出万以内数中间有0、末尾有0的数。不管中间有几个0，都只读一个0.末尾无论有几个0，都不读的规则，大部分的学生还是很难理解与区分。 难点分析 学生理解困难：对于中间有一个或两个0的数，末尾有一个或几个0的数，应该怎样读，从一般到特殊，必须要明确读万以内数的法则。 教学方法 先在计数器上拨数，并说出它们表示的意义，从高位起按顺序读出来. 明确末尾的0无论几个都不读，中间的0要读，连续的0只读一个的法则。 教学环节 教学过程 导入 万以内数的读法，我们是怎样读出来的呢？我们要注意哪些细节呢？ 知识讲解 （难点突破） 一．师生互动，老师说数，学生拨数，在计数器上拨出3745、2080、6009这三个数。（课件出示三个计数器，看看学生是如何拨珠子的？） 提问：你知道这些数要怎样读吗？ 【设计意图】：通过练习，学会拨数，为进一步学习万以内数的读法作好铺垫。 二．探究万以内数的读法。 1.独立探究没有0的数的读法。 先说说计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，再读出来。 对照计数器上的珠子，让学生试读数。 交流组成：3在千位，读三千，7在百位，就读七百，4在十位，就读四十，5在个位，就读五，这个数是由是由3个千、7个百、4个十和5个一组成的。 交流读法：这个数怎样读呢？让学生明白，千位是3，就读三千，百位是7，就读七百，十位是四，就读四十，个位是5，就读五，所以这个数合起来就是读作：三千七百四十五。 你发现万以内的数是怎样读的呢？（课件出示：从高位读起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，在百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。） 2.合作探究有0的读法。 （1）出示计数器，试说2080和6009这两个数。 （2080）老师讲解：千位是有2个珠子，表示2个千，百位上一个珠子也没有，表示0个百，十位是有8个珠子，表示8个十，个位上一个珠子也没有，表示0个一。 说说这个数的组成？（这个数是由2个千和8个十组成的） （6009）老师讲解： 千位是有6个珠子，表示6个千，百位上一个珠子也没有，表示0个百，十位是一个珠子也没有，表示0个十，个位是有9个珠子，表示9个一。 说说这个数的组成？（这个数是由6个千和9个一组成的） 观察这两个数有什么特点？ （课件出示：这两个数的中间或末尾有0） 3.讨论数中间有0或末尾有0的读法： 老师讲解（2080）：千位上是2，就读二千，百位上是0，就读作零，十位是8，就读作八十，个位上的0，我们不用读，为什么百位上的0要读出来，而个位上的0不用读出来呢？（因为我们在读数时，中间有一个0或两个0，我们只读一个零。）所以这个数我们就读作：二千零八十。 老师讲解（6009）：千位上是6，就读六千，百位上和十位是都是0，就读作零，个位上是9，就读作九，所以这个数就读作：六千零九。 【设计意图】：从一般数到特殊数的探究过程中，注重直观到抽象地过渡，例如在举例试读的环节有意设计两个数，一个通过计数器拨出，一个则直接呈现，让学生明白读数地的本质是根据数位顺序读出 计数单位的个数，从而让学生能抽象概括出万以内数的读法。 课堂练习 （难点巩固） 巩固练习。 在计数器上拨数，再读出来。（1342）、（3069） 读出下面各数。 560读作：五百六十 366 读作：三百六十六 2540读作：二千五百四十 【设计意图】：通过基础的练习使学生巩固万以内数的读法，同时在生活情境中运用知识，进一步感受数学知识在生活中的应用。 小结 万以内数的读法 从高位读起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是同就读几。中间有一个0或两个0，只读一个“0”，末尾不管几个0，都不读。 【设计意图】：通过总结，让学生将本节课所学的知识与以往所学知识加以对比，逐步形成清晰的脉络，构建自己的认知体系。