初中历史_元朝的统治教学设计学情分析教材分析课后反思(精选7).doc

元朝的统治 教学目标? 知识与能力 通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对西藏、台湾等边疆地区的管辖等基本史实。通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知识的能力。 过程与方法 通过展播元朝系列影像资料及相关史料，思考、概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位；启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的。 情感态度与价值观 通过对元朝在西藏、新疆、台湾设置行政机构管辖的学习，实行有效管辖，再次表明西藏、新疆、台湾自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分，帮助学生认识到西藏和台湾自古以来就是我们中国领土神圣不可分割的一部分，增强学生的爱国主义情感，树立维护祖国领土完整与统一的意识 教学重点 行省制度，元朝对边疆地区的管辖? 教学难点 行省制度的优越性 教学方法 图片文字史料求知法；视频求知法；合作求知法等 课型及课时 新授课；一课时 教学过程 课前：视频中国历代版图变化视频。 一、导入 （师）同学们，通过刚才的视频，我们可以直观感受到历代王朝的统治疆域范围。那这些朝代中谁的的疆域给你留下的印象最深刻呢？ （师）历史上的元朝到底是一个怎样的朝代？ 今天，我们就踏着历史的足迹，一点点掀开元朝神秘的面纱，还原历史真实的场景，感受时光的流逝。 二、展示课题《第11课元朝的统治》 三、展示板块 （师）本课我们将通过四个板块进行学习，请同学们齐读四个板块的名称。 （生）幅员辽阔滨四海 继承创新固一统 因地制宜辖边疆 交相辉映促融合 四、第一篇——幅员辽阔滨四海 1.展示展示元朝统一动态地图 （师）从这幅图中我们可以看到，蒙古族的铁蹄先后征服西辽、西夏、金、吐蕃（今西藏）、大理（今云南），后忽必烈改制，建立元朝，灭南宋，最终实现全国统一。 2.那大家结合我们上个学期的内容回想一下，我国历史上结束长期分裂实现统一的朝代还有哪些？ （生）……秦朝、西晋、隋朝、元朝 （师）不错，总共4个，这些史实阐明了天下大势分久必合的道理，同时也说明了在我国历史发展的长河中，统一一直是主旋律。那与前三次统一相比，元朝的统一有什么不同点呢？ （生）元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。 3.展示元朝疆域图 方法指导：识读疆域图首先看图例（都城大都），其次注意方位，疆域四至（北逾阴山，西及流沙，东尽辽左，南越海表），最后注意左下角或右下角明细图（元疆域北达北海，东南到南海，南海诸岛自古是我们中国的领土）。 教师指导学生结合地理知识，制作元朝疆域示意图，进行理解巩固。 阴山 流沙 辽东 海表 4.和汉唐时期的疆域相比，元朝的疆域有什么拓展？ 展示疆域对比图 生：略 师：元朝的疆域空前广阔，承袭了大蒙古国主要的领土，名义上应包括大汗之国”和西北各“宗藩之国”——伊利汗国、察合台汗国、钦察汗国和窝阔台汗国的统治区。经过多次扩展后，于1311年元武宗时期达到最大，西到吐鲁番，西南包括西藏、云南及缅甸北部，北至都播南部与北海、鄂毕河东部，东到日本海，今新疆、西藏、云南、东北广大地区，台湾和南海诸岛，都在元朝疆域范围之内。超越汉朝和唐朝。如史书中记载：“汉、唐极盛之际有不及焉！” 世界地图中的元朝疆域 元朝的版图是_____。 生：略 元朝印象（结合我们对元朝疆域的学习，你认为元朝是一个___的国家。） 过度：元朝的统一为以后我国统一局面打下了坚实的基础，大体确定了今天我国疆域的轮廓。面对如此辽阔的疆域，元朝统治者该如何治理呢？ 五、第二篇 继承创新固一统 1．微课视频 面对如此辽阔的疆域，元朝统治者是如何治理的呢？ 师：对于这套制度，哪些地方你比较熟悉？ 生：略 师：元朝学习和继承中原历代王朝的先进制度和文化，从中我们可以看到三公九卿和三省六部的影子，特别是秦朝开创的君主专制中央集权制度，在我国封建社会沿用两千多年，影响深远。 师：那哪些地方又是大家第一次接触？ 生：行省制度 师：这说明元朝在学习和继承先进制度的同时又根据实际情况进行改革创新。 出示文字材料，请学生合作讨论： 行省制和分封制、郡县制的优越性体现在哪些方面？ 生讨论汇报：避免地方割据，加强中央集权，巩固统一。 老师补充行省制的优越性。辖区广阔，适应疆域辽阔的特点，避免中央与地方空当过大，做到上下结合、浑然一体。 3、行省制的影响 图片对比，文字材料 行省制度影响深远。 联系北京对腹里解释，帮助学生了解腹里战略地位的重要性，同时明确腹里所管辖的大都及其附近区域就