初中地理_季风气候显著教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第二节：《季风气候显著》 教学设计 教 学 目 标 1、运用中国季风区和非季风区图，掌握冬、夏季风的特点，识记季风区和非季风区的分界线。 2、运用东部地区雨带推移示意图，了解季风对我国东部地区降水的影响。 3、运用中国年降水量分布图和各地降水量柱状图，概括我国降水的空间分布规律及季节分配特点。 教学重难点 冬夏季风特点 降水的时空分布及影响因素 教学方法 小组合作、角色扮演、读图指导 教学时数 一课时 教学过程 教师活动 学生活动 设 计 目的 新课导入 展示目标 观看视频：不同的降水导致的地表状况， 生活中大家都感受过冬季风和夏季风，说说你对他们有怎么样的认识？ 教师出示学习目标 冬季风：寒冷 夏季风：湿热 学生齐读 创设情境 从学生的生活体验切人，引发兴趣 明确任务 自主探究 问题1：冬夏季风各有怎样的特点？ 问题2：季风区与非季风区的分界线？ 任务3：降水的时空分布规律 明确学习任务进行小组合作 明确任务后学生学习的目标性更强大 小组展示 评价归纳 任务一展示： 教师组织学生 “自述” 任务二展示： 学生分角色表演冬夏季风，并说出冬夏季风活动对我国东部地区雨带推移和南北方雨季长短的影响 任务三展示： 教师引导学生读中国降水量分布图找到400毫米800毫米等降水量线，再结合 广州武汉、兰州、乌鲁木齐、年降水量柱状图找出空间分布特点 再读降水量状图找出时间分布特点。 学生说出：我是冬季风，发源于？方向？特点？ 做好对比分析 学生分角色表演季风活动稳定和不稳定 学生看图找400毫米800毫米等降水量线探究出降水的时空分布特点 以自述的小游戏进行，有助于学生的参与和理解 指导学生读图，教会读图方法 整合知识 回顾目标 以影响降水分布的因素来整合本节课的知识点 学生思考影响降水的因素 以问题的形式整合本节课所学，效果较好 知 识 树 课题小结 本节学习的内容与生活联系密切，希望能给大家的生活起到一定的指导作用。 反思回顾 教学过程中用于巩固的习题再多一些就更好了。 学情分析 八年级的学生已经初步具备了学习地理的专业素养，而且也学会了小组合作。在教学中，教师不断切入学生的生活体验，如学生感受过的冬季风、夏季风、降水的特点等。让学生借助生活体验来感知学习内容，不仅增强了他们的学习兴趣，更有助于让学生树立学习生活中的地理，学习对生活有用的地理的新课程理念。教师不断的引导学生利用小组合作来完成学习任务，激发学生和学生之间的内在潜力。教学过程中设置了角色扮演冬夏季的小游戏，也适应了学生这个年龄段的身心特点，通过游戏的牵引，学生学在课堂，乐在课堂。 效果分析 本节课教师从学生的生活体验出发，创设多种情境和游戏，引导学生小组合作，探究学习，始终牵引着学生的注意力。通过一系列的课堂训练及时巩固，整体来说效果还是不错的。学生既掌握了课程标准所要求的知识，又通过课堂体验了生活中的地理常识。真正做到了学习身边的地理，学习有用的地理知识。 教材分析 本节内容一直都是自然地理的重点和难点所在，季风气候显著是我国的主要气候特征之一，它与人们的生产生活有着密切的联系。学生学起来也会感到贴近生活。以气温和降水的学习作为本节课的铺垫，学生学起来还是很顺利的，本节课的学习也为区域地理的学习打下了良好的基础。 评测练习 1、 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“春风”是指（ ） A、偏北风 B、偏东风 C、夏季风 D、冬季风 2、受冬季风的影响，我国冬季的气候特征是（ ） A、温暖湿润 B、寒冷干燥 C、温和多雨 D、炎热干燥 3、下列山脉既是我国地势第二、三阶梯的分界线又是季风区与非季风区的分界线的是（ ） A、秦岭 B、太行山 C、阴山 D、大兴安岭 4、我国水旱灾害频繁发生，主要原因是（ ） A、地势高低不同 B、纬度位置差异大 C、季风活动不稳定 D、海陆位置不同 5、我国降水空间分布的特点是（ ） A、降水地区分布不均 B、由东南沿海向西北内陆递减 C、北部多于南部 D、西部多于东部 读“中国东部雨带示意图”回答7～8题 7. 根据雨带在Ⅰ、Ⅲ地区的时间．可以推断．在一般年份，雨带推移至上海地区的时间大致是 （ ） A．4～6月 B．6～7月 C．6～8月 D．5～8月 8. 如在7月以后．雨带仍未推移进入Ⅰ地区。我国东部地区将可能产生灾害的状况是（ ） A．南旱北涝 B．南北皆旱