初中九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》优秀语文教案.pdfVIP

教学设计 1.祖国啊，我亲爱的祖国 舒婷 本课资源编写者：王建华 一、教材分析 这首诗写于我们祖国刚刚结束 “十年浩劫”的历史时期，诗人从不同角度提示了 “我” 与祖国不可分割的血肉联系，倾吐了热爱祖国、献身祖国的强烈愿望，表达了两个时代青 年的共同心声。 全诗共四节，从历史、现实、未来这三度空间，折射出祖国曲折坎坷的经历，也表现 了诗人的痛苦与坚韧，理想与追求。在深邃的历史感和豪迈放歌之外，通篇洋溢着对祖国 的深切认同和无尽的热爱。在 “我”和 “你”的比照中，展现了与祖国一起饱经磨难的年 轻一代永不磨灭的赤子之心和爱国情怀，可以视为文革之后 “一代人的爱国宣言”。诗歌清 新隽永又不失豪迈顿挫，在深沉含蓄中更透出一种担当进取的精神。 诗人没有正面铺陈，直接抒情，而是敏锐地捕捉并艺术地表现了祖国人民的真切感受， 别具匠心地把对祖国各个历史时期的属于意念性的感受转化成一个个、一组组鲜明意象， 不论是纺歌的水车、熏黑的矿灯，还是干瘪的稻穗、失修的路基、纤绳深勒的肩膊，无不 深蕴着对祖国贫困、悲哀现状的痛惜；而刚从神话的蛛网中挣脱的簇新的理想、雪被下古 莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、新刷出的雪白的起跑线和正在喷薄的绯红的黎明，这一组意 象又无不烘托出一个富饶、自由的亲爱的祖国。“我”和 “你”唇齿相依，心音相和。所选 意象既质朴又鲜明，既独特又贴切，每一个词也都与被描绘的景象紧密契合，具有象征意 义。新颖的意象所表现出的凝重的情感是鉴赏全诗的要点，而意象本身的多解和不确定性 所形成的理解上的差异，又为文学赏析的色彩缤纷和持续性思考创造了难得的空间。 为了表达对祖国深切忧虑、满怀希望的感情，作者很好地处理了诗歌的韵律和节奏， 整首诗流淌着深沉豪迈的旋律。其中纠结着多种复杂而凝重的感情，其波动的节奏真切地 表现出诗人起伏翻涌的情绪。而各节结尾 “祖国啊”的反复咏叹，似叩问，如呐喊，又更 进一步地加强了感情螺旋回环般地逐层推进，最后在 “——祖国啊，我亲爱的祖国”的无 限深情的呼唤中达到高潮。全诗先抑后扬，宛如一曲多声部的交响曲，呈现出由舒缓到急 促，由低沉到高亢的语言节奏。在教学时，要通过对意象的分析和反复诵读来感受诗歌的 韵律和节奏，体会深沉丰富的情感。 二、学情分析 1.基础层面：多数学生对本诗产生的时代背景有生疏感与隔膜感，因而有必要略作介绍， 为学生理解作品提供相关历史背景知识；由于诗歌具有朦胧的特点，学生对一些意象前面 的修饰词语在具体语境的含义理解起来存在困难，教师要进行启发和点拨；本诗诵读应该 作为一个重要环节，学生能够较为准确地划分诗歌节奏，但普遍缺乏朗读技巧，例如读重 音、语速的急缓变化、语调的上扬下降、语音的延长等等，要在理解诗歌情感的基础上加 以指导。 2.内容理解层面：本诗所表达的情感深沉含蓄而又复杂凝重，由于学生的阅历较浅， 对于复杂的情感把握不好，教师可以联系生活中的实例设计情境，诱发情感；本诗教学需 要激发学生的爱国情感，这种情感对于中学生来讲既抽象、复杂又不好理解，本课宜采用 由意象分析到抽象思维的教学方法，避免爱国教育的简单化和概念化。 3.写法层面：这首诗中追求意象化与意象的象征义，从而表达出自己对祖国的热爱， 作者选取了很多独特新颖的意象，而意象本身的多解和不确定性会造成学生理解上的困难， 需要有效引导学生理解在特定的历史背景中意象群的特定意义和情感；学生对于本诗一唱 三叹、回环反复的结构形式比较容易把握，但是对其表达效果和意图不易理解；诗歌通过 “我是你……”这一基本句式，将 “小我”与 “大我”很好地融合成一个整体而成为复合 抒情形象，这样的艺术构思，学生接触较少，教师要引导学生分析体会作者的巧妙用心。 三、教学总目标 1.把握诗中抒情主人公 “我”的具体内涵，把握诗歌的韵律和节奏，理解诗歌精巧的 艺术构思。 2.通过诵读及分析本诗的意象和意象的象征义，理解诗人深沉凝重的情感及复杂的情 感脉络。 3.感受课文的爱国情感，理解并认同作者正视祖国经济落后的态度，认识并认同作者 为祖国的富饶、荣光、自由而奋斗的价值观，激发献身祖国的热情。 4.学会欣赏诗歌的含蓄美、意境美，培养解读诗歌的能力，提高鉴赏诗歌的水平。 教学重点：诵读，分析诗中意象含义，把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。 教学难点：把握诗中抒情主人公 “我”的具体内涵，