开展小学低中段学生综合实践活动.docVIP

PAGE PAGE 14 开展小学低中段学生综合实践活动 策略的实践和研究 【摘要】综合实践活动是一门具有强烈的实践性、研究性、参与性和生活性的课程。它强调学生综合素质和综合能力的整体发展，重视学生对自然、社会和自我联系的整体认识和体验，同时还必须发展学生的创造能力、实践能力以及良好的个性品质。在实践的研究中通过比较、总结经验，我们开发了具有寄宿制学校特色的综合实践活动课程资源，确立了小学低中段学生综合实践活动的实践模式。通过实验，不仅丰富了综合实践活动的开展经验实验，促进了学生的积极发展，而且推动了教师的全面成长。 【关键词】综合实践活动 课程资源 开发 实践 一.问题的提出 （一）新课程改革的要求 综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，以学生经验与生活为核心的实践性课程，是我国20世纪80年代以来的课外活动、活动课的继承、发展和规范。它强调学生综合素质和综合能力的整体发展，重视学生对自然、社会和自我联系的整体认识和体验，同时还必须发展学生的创造能力、实践能力以及良好的个性品质。综合实践活动作为一个崭新的教育途径，首次成为我国基础教育课程体系的有机部分，成为新课程改革的一大亮点。 （二）当前教育现状的需求 教育部下发的《综合实践活动指导纲要》缺乏大量的可供借鉴的案例，给课程实施带来了操作上的重大困难；另一方面，综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区的自然条件、社会经济、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，无法形成统一的教材或参考资料。综合实践活动课程本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材，这对于习惯了以教科书和教参为教学原点的教师来说，一下子无所适从。 （三）学校自身建设的追求 我校是一所袖珍型的寄宿制学校，创办历史仅为4年，现有学生375名，实行小班化教学制。学校规模不大，师资力量相对薄弱，对于综合实践活动的实践与研究几乎是零。再加上综合实践活动课程没有统一的教材，有的只是《综合实践活动指导纲要》给出的课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，综合实践活动上什么，怎么上？对于大多数老师来说，需要的不仅仅是理念，而是具体的操作。基于上述认识，我们选择了“开展小学低中段实践活动策略的实践和研究”这个课题开展研究，着重在于中段，把第一段作为启蒙阶段，具有较广泛的社会性、现实性和迫切性。 课题组组长：周美玲（执笔者） 课题组成员 ：牟月辉、陈丽红、蒋伟桔 二.理论依据：（一）综合教育的思想?? 综合实践活动首先在活动内容上是综合的。它着眼于儿童生活领域、自然领域和社会领域。 儿童生活领域涉及儿童的学校生活、家庭生活、生活技能训练、生活科技等方面；自然领域涉及 人口与生存、环境与资源、动物和植物保护、人类健康与疾病等方面；社会领域涉及社会或社区的历史变迁、社区文化、社会经济、社会政治、科技与社会发展、人与制度等方面。?? 其次，在培养目标上是综合的。它强调综合素质和综合能力的整体发展，这是综合实践活 动的根本价值取向。激活头脑中的知识储存，尝试相关知识的综合运用，实践科学结论，发现新的知识；培养通过多种手段、多种途径获取信息，以及运用科学方法分析处理信息的能力和表述思想交流成果的能力；培养创新意识，发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极的情感体验；培养了解他人、理解他人，与人沟通、合作的精神和能力；培养正确的科学态度和科学道德，发展对他人、对社会的责任心和使命感。 （二）实践教育的思想?? 综合实践活动是一种实践的、整体的、开放的教育活动，强调让学生在实践中学习，在实 践中获取知识和能力，在实践中体验情感，发展个性品质。 综合实践活动是在教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性的实践。它 与以知识信息的接受为主的学习活动相比，具有本质的区别。它强调学生在实践活动中研究性学习、社会参与性学习、实际应用性学习、体验性学习，从而有效地改变学生在教育中的生活方式或生存方式。因此，综合实践活动具有强烈的实践性、研究性、参与性、生活性等特点 （三）主体教育的思想?? 主体教育思想强调由传统性教育向创新性教育的转变，强调在全面提高学生基本素质的基 础上，着力培养主体精神，强调尊重受教育者的主体地位，充分发挥受教育者的自主学习能力。联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中指明：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”尊重主体，就要保护学生的学习兴趣和天生的求知欲。传统意义上的各学科教育让儿童以学得间接经验为主，教学内容远离儿童的生活，致使儿童失去了天生的求知欲，学习兴趣也常常不在课堂里表现出来。综合实践活动使儿童随时随地从他们自己的生活中选择感兴趣的问题为研究学习对象，自然地、综合地学习。这种学习是出于