高中音乐鉴赏教学实践的思考与探索.docxVIP

高中音乐鉴赏教学实践的思考与探索 高中音乐鉴赏课程是我国新课程改革在高中学段实行的一门音乐必修课程，这是新课改推行的以素质教育为理念，旨在提高学生音乐修养、陶冶情操，发挥音乐美育对培育人格审美完善、身心和谐发展和美化人的内心情感为目标的一项课程改革措施。我认为从新课改对此门课程所确定的课程性质目标与课改前设置的音乐欣赏课相比较，音乐鉴赏对培养学生的音乐审美能力和音乐人文素养的提高确立了更高的课程目标。课改将欣赏改为鉴赏，虽一字之差，却包含了不同的课程内涵与意义：音乐鉴赏强调学生在对音乐的学习和体验的过程中发展对音乐的审美鉴赏能力，强调通过在音乐的学习和审美体验活动中提高学生的音乐艺术素养，从而培养对音乐的兴趣，形成终身热爱音乐、享受音乐的习惯，帮助学生建立起音乐与人生之间的联系。 音乐鉴赏课程的设置体现了当前我国教育课程改革对承担素质教育任务的美育的目标和要求，对实施素质教育培养具有高尚情操，完善审美能力和情感起到了重要作用。因此，通过此课程的开设来达到提高学生的音乐人文素养，以期实现课改提出的陶冶学生情操，丰富内心情感，培育人格审美，促进身心和谐发展的课程目标理念，是高中音乐鉴赏课教学值得探索和实践的目标。如何提高学生的音乐素养，且通过此课程的开设保持发展学生热爱音乐的兴趣和愿望，是教师在教学中应该作为施教的主要目的来认真思考的，为此我做了如下的思考与实践： 一、音乐素养是艺术素养的组成部分，体现了对音乐和人文学科领域的综合认知能力水平 音乐素养包括对音乐的感知，即对音乐的感受力、音乐表现能力、音乐审美能力和音乐文化的认知程度。其中，发展对音乐的感知、提高音乐审美能力和音乐相关文化的学习是高中音乐鉴赏教学的重点，是学生通过鉴赏课提高音乐修养的重要途径。因此，我认为在音乐鉴赏的教学中应以注重培养和发展学生对音乐的感知力，提高音乐审美能力和音乐相关文化素质作为教学的主旨来实施。对音乐的感知体现了个体对音乐的情绪感受和反应能力，它是受到人的主观先天素质和后天客观环境两方面因素的影响而形成的，决定了个体对音乐的感受程度。为此，教师应在教学中通过加强学生对音乐的感知体验，引导学生感受音乐，培养学生对音乐的感知能力。 1.充分调动学生用耳朵和心灵感受音乐 音乐鉴赏的重要目的在于让学生从音乐的欣赏中感受音乐的声音美、形式美、意韵美，这就需要教师在教学中引导学生对音乐本体（音乐表现要素）的深入聆听，培养学生对音乐的听觉感知能力，养成聆听音乐要素的欣赏习惯，即通过有效引导学生对音乐本体的关注，以加深学生对音乐本体的形式美、意韵美和情感美的体验和感受，提高对音乐本体美的感受程度，使学生在感受音乐的过程中获得美的享受。例如，在《音乐的美》单元（湘教版）以了解一般美学范畴所划分的音乐的六类美学形态（优美、壮美、崇高美、欢乐美、悲剧美和喜剧美）和其美学特征的教学中，以感受音乐的六类美学范畴的美为目标，引导学生关注音乐本体特点。如感受音乐的优美，从音乐所表现的意境中感受音乐的表现力，在对音乐要素聆听的过程中提高對音乐美的感受能力。以教材中欣赏贝多芬《月光》钢琴奏鸣曲的第一乐章为例，从让学生体验乐曲深沉、令人沉思的意境，感受乐曲特有的诗意的美来引导学生感受音乐带给人的宁静、引人遐想和沉思的情绪，引导学生对音乐小调式特点、主题旋律、和与之呼应的钢琴低音区和声以及中声部柔和的三连音织体的音乐要素的关注聆听中感受音乐的意境，从而获得对音乐特有的诗意的美——优美的感受。 又如，欣赏音乐的欢乐美，从体验音乐在带给人的欢乐、愉悦的情绪中感受音乐的形式美。在欣赏管弦乐曲《春节序曲》时，引导学生从体验音乐所表现的节日热烈欢腾的气氛和人们欢庆喜悦的情绪中聆听乐曲的音调和节奏，聆听由管弦合奏奏出的表现热烈的秧歌群舞的我国民间陕北秧歌音调、节奏，聆听感受由不同管弦乐器演奏的表现节日温馨祥和场景的、抒情如歌的陕北民间秧歌旋律，在对乐曲体现的节日的热烈欢腾的情绪体验中感受中国传统民间音乐元素的形式美和意境美。又如，在欣赏崇高美时，从音乐作品所表现的激昂奋进、催人感奋觉醒、给人以精神的震撼和感召的情感体验中加强对音乐形式要素的感知。以欣赏贝多芬第九交响曲《合唱》第四乐章《欢乐颂》这一体现崇高美的典范之作为例，从乐曲在体现作者对终生追求的崇高理想的赞美与追求理想的执着的情感表达中体验音乐磅礴宏伟的气势、感受音乐高昂激越的格调，聆听感受音乐中不可遏制的、充满戏剧冲突的动机，聆听感受表现对崇高理想赞颂、象征欢乐精神、给人以精神感召的、激昂的“欢乐”的合唱主题，聆听感受表现现对崇高理想赞颂的高亢、明亮热情、情绪激昂的独唱，重唱和合唱，聆听感受表达对理想虔诚信仰的庄严的众赞歌，从感受音乐表达的激昂澎湃、对理想不懈追求的情感内涵来提高对音