初中语文_《阿长与山海经》教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

《阿长与山海经》教学设计 教学目标： 1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格和欲扬先抑的写法。 2、掌握多种方法品味文章语言。 3、领会阿长性格中的纯真美，感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，懂得珍惜身边的爱 教学重难点： 掌握多种方法（抓标点、抓关键词、抓朗读、补白、还原）品味文章语言。 教学过程： 一、导入： 同学们我们今天一起学习《朝花夕拾》里一篇文章《阿长与山海经》。首先了解一下同学们的预习情况。 二、检查预习(整体感知) 1、字词检查 骇 惶急 疮疤 掳 渴慕 霹雳 悚 诘问 惧惮 2、请你为阿长设计一份“个人简历” 姓名、性别、外貌、职业、文化程度、家庭情况 3、作者主要记叙了阿长哪些事情？ 喜欢切切察察、喜欢打小报告、不见得很好的睡相、烦琐之至的各种规矩、讲“长毛”的故事、谋害隐鼠、购买《山海经》 三、研读课文，品味语言 感知人物 1、分组探究 研读课文 学生分为四组，分别探究阿长喜欢切切察察，不见得很好的睡相，元旦繁琐的规矩，讲长毛的故事和买《山海经》的事情。找出文中相关句子，以自己喜欢的方式分析文章是如何表现阿长的性格特点的？ 2、品读细节，感知人物。 = 1 \* GB2 ⑴喜欢切切察察 最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。动作描写写出了一个饶舌多事的阿长。 预设：学生通过表演切切察察的情景，体会“低声絮说”“竖起第二个手指”“点着对手或自己的鼻尖”的这一细节描写对表现人物性格的作用。指明细节的描写必须入情入理，符合生活真实。学会运用准确细致的细节描写。 总结：细节描写取材要小而具体，描写要细致准确。好的细节描写无疑起着画龙点睛的作用。只有平时深入细致地去观察生活，关注生活的细枝末节，才能在作文时以小写大，见微而知著，给自己的文章添色生辉。 = 2 \* GB2 ⑵粗俗的睡相 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤的我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤的那么热。推她呢，不动;叫她呢，也不闻。 但到夜里，我热的醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。 预设：以动作描写补心理活动，以心理活动悟人物性格。此环节预设一个补充人物心理的活动。引导学生以动作描写来体会人物心理，从而把握人物性格特征。文中说“我想，这实在是无法可想了”，不是不想，是不愿想，不敢想。假如你是当时的“我”，你会想什么？引导学生走进人物内心，去体会文字背后更为深层的含义。 结论：补充人物内心活动可以很好地把握人物心理，有助于我们了解文字背后更深层的含义。 = 3 \* GB2 ⑶元旦的许多规矩 “哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”  梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——  “阿妈，恭喜……”  “恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。 预设：“三抓” = 1 \* GB3 ①抓重点词语“郑重”“惶急”“十分欢喜”“按”“摇”“塞” 体会人物心理，大大咧咧的阿长为什么如此郑重，阿长为什么忽而着急害怕，忽而十分欢喜？ = 2 \* GB3 ②抓标点符号 通过改变标点的方法引导学生透过省略号和感叹号分析人物内心。体会“我”的不耐烦和阿长的激动高兴。 = 3 \* GB3 ③抓朗读训练 反复朗读，深入人物内心，把握人物性格。 结论：品味语言，不要忽视标点符号的作用。我们可以尝试改变标点的方法反复朗读，体会标点背后作者要传达的情思。 情感转变 “我”对阿长一直是讨厌吗？ = 4 \* GB2 ⑷长毛的故事，买《山海经》 这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了， 却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的 伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。 又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 预设： = 1 \* GB3 ①通过隐鼠的事件分析两次敬意的程度的不同 补充：鲁迅在《朝花夕拾》