八年级语文上册醉翁亭记教案鲁教版五四制1.docxVIP

醉翁亭记 第一课时 【教材分析】 《醉翁亭记》 是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。 文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。 【教学目标】 1、理解并掌握文中重点词语的含义和用法，疏通文意。 2、熟读课文。 【重点难点】 重点： 理解并掌握文中重点词语的含义和用法，疏通文意。 难点： 理解并掌握文中重点词语的含义和用法 教学方法：朗读法；自主、研讨、探究、点拨。 【教具准备】白板 【教学过程】 一、导入新课、明确目标 由学生简介作者情况及写作背景．教师补充： 了解作者：《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。 24 岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事 ( 副宰相 ) 。早年支持范 仲淹，要求在政治上有所改革。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散 文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。 背景： 欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并 与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。 智仙为方便好友游访， 便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁 亭记》 。本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。 文章极其生 动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。 教师导入： 同学们，是什么美景让醉翁欧阳修如此之醉，下面我们就要一起跟着这段视频录音一起 来欣赏领略那优美的景色。 听视频录音，欣赏醉翁亭的优美景色 要求：学生在听录音的时候把不知道的字注上音。 二、指导自学，合作探究 通读课文 , 整体感知。 1、检查预习 , 给下列字注音 : 滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺 ( ) 酿 ( ) 僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝 ( ) 洌 ( ) 蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射 ( ) 觥 ( ) 全班齐读课文，读完后教师根据学生朗读情况做点评。 （点评时，主要从以下方面着手：文中一共出现了 21 个“也”字，读起来的语气是不同的。有表示陈述的，有表示肯定的，还有表示感叹的。另外还要注意 25 个“而”字，一般来说表示转折或递进意味的都要重读。如“四时之景不同，而乐亦无穷也。 ”凡作为连接词语的 “而”和有调整音节作用的“而” ，则可以轻读。如“朝而往，暮而归。 ”） 3．学生自由朗读课文。结合课下注释，疏通文意 三、交流展示，反馈矫正。 1．合作学习 小组合作， 参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句， 凭借学过的文言常识解决或查阅工 具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 （在学生合作完成翻译的这段时间。 教师要深入各讨论小组进行查看， 如有不懂的地方， 给 他们指点。） 2．集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。 教师指出文中的重点字词、句子，并做强调。 4．请四位同学起来，每人翻译一段，把全文翻译一遍。 5．学生每翻译完一段后，再总结该段的主要内容。 四、当堂 ，拓展延伸。 1、知 整理 A（ 1）??然 有亭翼然 于泉上者 像 开的翅膀一 然而前 者 交 的 子 然乎其 着 文中是醉醺醺要倒的 子 蔚然而深秀者 茂盛的 子 （然：形容 尾，可解 “??的 子” ） 而 溪深而 肥 表并列关系 日出而林霏开 表承接关系 然而前 者 表修 关系 少 醉，而年又最高 表 关系 禽 知山林之 ， 而不知人之 表 折关系 也 表 述 滁皆山也 表肯定 山之僧智仙也 表感 在乎山水之 也 B、重点字 解 1） 滁皆山也 2） 少 醉 3）醉翁之意不在酒 4）山行六七里 5）名之者 ？ 6）非 非竹 7）射者中 8） 溪而 9） 林阴翳 10）不知太守之 其 也 C、句子翻 1）晦明变化者，山间之朝暮也 2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也 3）至于负者歌于途，行者休于树 2、全班自由朗读课文。 【作业设计】 1、 必做：背诵课文 2、 选作：背诵字词注释 【板书设计】 醉翁亭记 第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来 第二段：写山间朝暮与四时之景 第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐 第四段：写太守醉归，自得其乐  与 民 同 乐 【教学反思】： 本节课通过朗读、背诵，学生积累了一定的文言词汇 . 同时不论是在整体感知上还是在局部探讨上， 都能很好地体现小组合作、 自主学习的理念