初中数学_2.2 数轴教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题：2.2数轴（1） 教材分析： 本节内容分三个层次，先建立数轴的概念，明确数轴的“三要素”，会画数轴；再已知一个有理数，在数轴上找出表示这个数的点；在此基础上，利用数轴比较有理数的大小。这节课主要是完成一二两个层次。 学情分析： 学生对于有理数已有了一定的理解与掌握，初步知道了有理数的大小及分类，因此，本节课主要是引导学生以温度计为载体，对数轴有一概括形象的理解。 教学目标： 1.理解数轴的意义，弄清数轴的三要素，能正确地画出数轴； 2.知道有理数与数轴上点的对应关系，能将有理数用数轴上的点表示出来； 3.体会数形结合的思想方法，进而初步认识事物之间的联系，提高学习兴趣。 教学重点：1.数轴的画法； 2.会用数轴上的点表示有理数，能说出数轴上已知点所表示的数。 教学难点：能在数轴上比较有理数的大小。体会数形结合的思想方法。 教学任务 活动设计 一、情景导入 观察图片和温度计 （1）分别指出图片和温度计中的气温。 （2）指出温度计的刻度有何特点 （3）正负温度的分界线是谁 通过观察，讨论哪种方式能更加直观形象的表示出温度，体会数、形对应。 二、新知探究1 1.Ppt 出示平放的温度计，类比温度计，画一条可以表示数的直线，即数轴。 2.优秀数轴作品展示，讲解数轴的画法和注意事项。 数轴： 规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。 三要素： 原点，单位长度和正方向 3.辨一辨 下列数轴有没有错误，如果有，请指出来 4.练一练 指出数轴上A、B、C、D、E各点分别表示哪些数？ 5.归纳总结 一般地，设a是一个正数，则数轴上表示数a的点在原点的 右边，与原点的距离是 a个单位长度；表示- a的点在原点 的 左边，与原点的距离是 a 个单位长度。 三、新知探究2 1. 画一条数轴，并在数轴上标出表示下列各数的点： （1） （2） -250，-150，-100， 0，100，200 归纳总结： 任何一个有理数都可以利用数轴上的点表示 四、能力提升 点M在数轴上移动时，点M所对应的数就会变化，根据移动填空。 （1）点M从原点开始，向右移动2个单位，这时点M对应的数是（ ）。 （2）点M从原点开始，向左移动5个单位后，接着向右移动6个单位，这时点M所对应的数是（ ）。 （3）若点M对应的数是3，将点M向左移动4个单位，要想再移动点M，使移动后点M所对应的数是2，这时应将点M向（ ）移动（ ）。 （4）点M从原点开始，移动2个单位，这时点M对应的数是（ ）。 五、课堂小结 知识： 1. 数轴： 原点，单位长度，正方向（三要素） 2. 画数轴： 一画，二标，三选，四写 3. 表示数：任何一个有理数都可以用数轴上的点表示 思想方法： 数形结合（心中既要有数，又要有图） 六、 当堂检测 1.判断 （1）直线就是数轴（　 ） （2）数轴是直线（ ） （3）任何一个有理数都可以用数轴上的点来 表示（ ） （4）数轴上到原点距离等于3的点所表示的数 是＋3（ ） （5）数轴上原点左边表示的数是负数，右边表示的数是正数，原点表示的数是0．（ ） 3.画出数轴，并用数轴上的点表示下列各数： －3， 2.5， 0， +4， － 七、作业布置 1.必做题 　　课本34页　T2? 2.选做题 　　课堂作业 一、情境导入 1.通过这一环节，使学生对数轴有一形象的理解。 2.类比温度计中各部分元素，尝试数轴的画法 二、新知探究 通过逐步探究，使学生了解数轴的三要素，并会在数轴上表示数。 三、新知探究2 通过在数轴上找数字，进一步明确数轴上的点和有理数的一一对应关系，感悟数形结合 四、能力提升 通过数轴上点的移动和数字对应变化的特点，进一步明确数轴上的点和有理数的一一对应关系 五、课堂小结 反思自查，总结收获 六、当堂检测 回顾所学，查缺补漏 课后反思： 学生已有知识： 学生在小学六年级已经初步了解了有理数的知识，也对直线的无限延伸性有了理解，知道直线可以向两方无限延伸。 在2.1《有理数》一节中，对数的分类有了明确的认识，即正数，负数和零统称为有理数，因此也明确了零作为正负数分界的重要地位，为学习数轴“原点”的分界点位置打下基础。 七年级思维活泼，热爱思考，可以从事小组合作或者动手类活动，初步具备表述自己观点的能力。 学生可能遇到的困难： 如何在数轴中精确找到数字所在的位置，尤其是寻找分数和小数。 对数轴中负数的寻找或许存在困难。 对“距离”的理解比较欠缺，“到原点的距离”为理解中的难点。 对数轴中的点进行移动以后对应的数字，准确寻找的能力参差不齐。 由此，